合理分层 有的放矢——小学数学分层作业的实施

所谓小学数学作业分层,首先是根据小学阶段学生差异和需要进行学生分层,然后进行作业分层。学生分层的标准是由智力和原有知识水平决定的学习水平,作业分层依据学生分层的情况匹配每一层的学生。数学教师在布置主要课外作业时因人而异,区别对待,不同班级、不同层次的学生,其作业的内容与要求也各有不同,而且还要根据学生在不同学习阶段的不同学习情况随时调整作业要求。     

小学数学作业分层设计探究

一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异,而素质教育要求我们要面向全体学生,使每个学生的才能得到充分的发展。实行分层教学,学生分层,根据具体的教学内容进行作业的分层设计,能使各层学生学习的积极性得以提高,使得教学质量大幅提高。     

新课程背景下的语文作业设计

帮助学生改变单一、被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业设计,是实施素质教育．进行课程改革的重要载体,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。新课程中作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,学科间融合,真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。因此,在教学中,我做了如下尝试：     

高中化学实验课开展分层教学的策略探究

在高中化学实验教学要想实现有效教学,就要因材施教,认真的研究学生之间的差异,正视学生之间的差距,实施层次化教学。分层教学就是在集体教学形势下实现个别化教育,具有整体性和个体化的特征,在教学过程中,实现学生的培优与补差互补并举。分层教学首先要了解学生的实际情况,按照学习的程度进行有效分层;在讲课的过程中,勾勒教学设计层次性;为了巩固新知识,优化作业布置的梯度;另外,还要实施教学评价,做到差异评价等。     

浅谈当前中学历史作业的现状及改进策略

新课程倡导学生主动参与．乐于探究。勘干动手。培养学生搜集和处理信忠的能力．获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程理惫下的历史作业的设计应是开放的．应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合．让作业成为培养学生和发展学生能力的一座桥梁．从而优化历史学习环境。     

让语文作业帮助学生成长

作业是课堂教学的延续,是课内知识的外向扩展,学生仅仅靠课堂上学到一些知识远远不够,课内与课外相结合是许多老师的共识。老师应将课内与课外结合起来,让学生快乐地生活,快乐地作业。     

新课程标准下的数学作业设计

实施新课程以来,我们小学数学的课堂发生了巨大的改变,在实施有效备课与有效课堂上的实践中,许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。但在作业设计方面,我们许多教师往往过多地依赖教科书,迷信习题集,对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固,也是课堂教学的延续和补充,是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学,不仅加重了学生的课业负担,而且制约了学习的灵活性,扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据,设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业,提高学生的学习能力,应引起我们数学教师的重视。     

以学生学习为导向的小学语文作业设计研究

新教育背景下,小学语文作文设计已经成为一大重要的热门话题,作为小学语文教学中的重要构成部分,小学语文作业的合理设计,不仅能够有效的帮助学生巩固所学内容,还能有效的体现教师的教学观念,能够反映出教师一定的教学水平。随着新课改的不断颁布和落实,对小学语文作业设计也有了更高的要求,要求教师要以学生学习为导向,合理的设计小学语文作业,以便能够有效的提高小学生的语文素养,促进小学生更好的学习和发展,本篇文章主要分析以学生学习为导向的小学语文作业设计[1]。     

初中英语作业的设计与探讨

初中英语作业,是检查教与学的薄弱环节,是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段,对学生巩固知识,发展智力有着重要的作用。英语作业设计要合理,这样才能有效地起到复习巩固课堂内容,提高学生学习兴趣,培养学生自主学习的习惯,从而提高学生的英语应用能力。因此,科学地设计英语作业,组织学生有目的地进行训练,及时评价是提高英语教学质量的途径之一。     

小学低段数学作业改革的探索

在以人为本的新数学教育观下小学低段数学作业改革具有重要的现实意义。通过创设分层作业、开放作业、自主作业等形式,探究地段数学作业改革。以此提高学生学习数学的兴趣,体验数学,认识数学,掌握数学思想和方法,培养学生的探究能力和创新意识。     

“双减”背景下小学综合实践活动层次性作业的探索与运用

<正>“双减”政策的提出对小学作业设计提出了更高的要求。教师应注重作业的层次性，结合学生的个体差异，为学生设计科学合理的作业，从而在减轻学生学习压力的同时，保证作业的高质量完成，提高学生学习水平。一、科学分析学情打下作业设计基础在双减政策背景下，教师需要深入分析每个学生的实际学习情况，科学开展综合实践活动教学。在此基础上，根据学生的学习能力、学习情况、动手实践能力，以及知识接受水平等对学生进行层次划分。     

高职生英语学习过程中存在的主要问题及对策

本文主要探讨了两个主要问题。学生在学习高职英语过程中存在的主要问题及对策。学生在学习高职英语过程中存在的主要问题包括：学生参与度偏低,重＂听＂＂读＂,轻＂说＂＂写＂,重＂课外＂轻＂课内＂,英语的应用性不强等。促进学生学好高职英语的主要策略包括：加强和规范英语课堂教学管理,探索实施分层教学,改革高职英语考核方式,注重口语交际在课堂中的应用等。     

打造高效课堂势在必行

什么是高效课堂？我很喜欢用李柄亭先生的一句话来概括,那就是＂知识的超市、生命的狂欢＂。所谓＂知识的超市＂是从分层出发,基于＂学情＂实施分类,即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业,不同的学生群会有不同的收获。＂超市＂,凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重,它遵循的是差异性、选择性、人性化、个体性的教学原理。那么如何打造高效课堂呢？     

五化一体 减负提质——关于高中语文作业管理的几点思考

<正>当前,高中学生作业多、耗时长、效果弱已是常态,教学处境也越发尴尬。要扭转这一窘境,让“双减”政策真正落实到位,语文教学除抓好课堂教学主阵地外,更要让作业管理取得实效。下面就此谈几点思考。一、作业内容校本化所谓“校本”,即以学校为本。不同生源学校,学生学习能力和综合素养不同;同一学校,不同班级学生学习效率与效果也参差不齐。所以,作业设计应该依托校情,结合班情,针对生情进行分层要求。     

基于核心素养培养的高中化学作业设计探索

<正>作业设计是连接学生课堂学习和课后学习的重要渠道。当前的高中化学作业设计多为文本性的作业，仅仅强调学生对知识的浅表记忆和理解，缺乏开放性、操作性和解决真实问题的作业设计，削弱了作业在核心素养培养中的作用。面对新课程标准的要求，高中化学教师应当积极展开探索，对作业设计的内容和形式进行合理的优化，让作业可以更好地指导和培养学生的化学核心素养。     

优化作业设计 提高快乐指数

提起作业,一些学生就会眉头紧锁,课堂上那充满活力的游戏、表演、唱歌,瞬间瓦解为低声叹气。或许,他们并不是排斥作业,只是因为作业不对“胃口”而己。因此,作为教师,激发学生做作业的兴趣就显得至关重要。《英语课程标准》指出:“要关注学生的个性差异或不同的学习需求”“充分激发学生的主动意识和进取精神”据此,教师可以尝试着通过多角度(听、说、读、写)、多形式(字母、单词、句型、对话、短文等)、多题型(机械性的、活用性的、智力型的、能力型的等)、多用性(供新授课巩固和复习用、课内和课外用),对作业的设计做了一些变化,力求既激发学生完成作业的动机,又能使他们在完成作业中具有愉悦的心理体验,使他们喜爱上做作业。     

试论高中生物课外作业的开放性

课后作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。在减负不减效的背景下，教师应在作业设计上多做探索，改变传统作业模式，设计形式多样、开放性的作业，有利于提高学生学习生物的兴趣，培养学生的生物科学素养。     

精心设计作业“大餐”——浅探小学语文多元化作业设计策略

语文作业是检验学习效果的一种重要形式,传统的作业设计存在一定的弊端,这就要求多元化语文作业的出现,多元化作业更能有效提高学生的学习兴趣,提升教学质量,同时须配上教师的多元化评价,让作业变身一份色香味俱全的“大餐”。     

数学教学要因材施教

多年的教育都要求教师的教学方法应因材施教,因人而教,针对不同层次的学生,同样的教学内容,教师也应采用不同的教学手段和方法,并灵活调整教学目标和教学评价,教师应从最低点起步,分类指导,逐步推进,数学课堂做到“分合”有序,动静结合,并分层设计练习,分层设计课堂,分层布置作业,引导学生全员参与,各得进步。那么,初中数学又该从哪些方面进行分层教学呢？以下是我的一些粗浅认识,希望能不吝赐教。     

创新作业设计激发学习兴趣——小学数学作业设计的新尝试

长期以来,在小学数学作业设计方面存在不少问题,作业过于注重知识的掌握忽视了孩子能力的培养;书面作业多,IZl头、实践等类型的作业太少;任务统～的多,体现层次性和自主选择性的几乎没有。这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣,限制了学生的眼界,也束缚了学生的思维,错失了运用知识解决实际问题的良好作业机会。那如何在新理念的指导下,创新作业设计。激发学生学习兴趣呢？