浅谈语文课堂上的口语交流

语文课堂口语交流很重要,教师应上好每一次的口语交际课。教师在口语交际课堂上既是组织者,更是参与者、引导者。教师要在明确口语交际目标的前提下,合理选择训练方法,安排训练步骤,每次训练前,都必须向学生提出具体要求,组织学生精心策划,把具体的任务落实到每一个学生,并且注意口语交际方法的指导。一、设情境在口语交际的教学中,在课内要大量创设情境,利用听、说、演的方式,让学生理解用语文明得体的重要性及注意事项,用以培养学生的合作精神,提高学生的实践能力,从而带动学生素质的提高。还可以利用课外空间,通过开展活动,提高学生的口语交际能力。语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所,可以根据教材内容、特点,灵活机动地安排说话洲练,给学生营造一个交际的环境。     

小学语文口语教学之我见

《小学语文新课程标准》对“口语交际”分年级提出了明确要求,各册教材的每一个单元练习上都附有“口语交际”,同时,能言善辩也是严密的逻辑思维能力与广博学识的有机结合的表现,更是现代人的重要标志之一。所以,小学语文教学必须加强口语训练。下面就小学语文教学中的口语训练谈谈自己的认识。     

浅谈如何组织课堂上的口语教学训练

根据英语口试的发展趋势,我们对于英语口试的准备不能只局限于初三考试前的“地狱式”训练,必须从初一开始就要培养学生的英语口语表达能力。学生只有通过长期的口语训练,才能够从根本上提高口语能力。所以,我们教师在平时的教学中就应该多开展一些口语训练。但如何在不影响课程进度的前提下,省时而又有效地开展口语教学活动,这是我们要认真考虑的问题。再说初中英语的教科书中口语内容年年增多,如：问路、看病、打电话、购物等,口语交际贯穿于教材的始终,突出了英语最本质的功能——交际性。显然,搞好口语教学是英语教学的关键。那么,如何进行口语教学呢？我想从以下方面谈谈：     

浅谈中职语文口语交际教学

培养学生的口语交际能力是中职语文教学大纲的基本要求,是衡量中职学生综合素质的一个重要指标,更是适应社会发展的需要。但现阶段中职语文口语交际教学状况不容乐观。作为语文教师,应把培养学生口语交际能力作为义不容辞的责任。在教学中,我们要重视学生口语交际能力的培养,激发学生兴趣,积极参与口语训练,提高口语交际能力,以适应从业的需求。     

关于小学语文口语交际教学的探讨

口语交际的能力,是当代学生必备的语文基本能力,而小学是学习语言能力的黄金时段,必须紧抓教育的契机,及时的展开口语交际能力的综合训练,使小学生能够乐于进行口语交际,善于表达。本文简单的就这个问题进行探讨。     

浅谈初中语文教学中口语表达能力的培养

2011年初中语文《课程标准》在口语表达上提出了更新的要求,要求我们充分利用语文教学的每个环节有针对性地培养初中生的口语表达能力;要求我们在课内外营造形式多样的表达环境,让每一个孩子都能自由自在地进行口语表达;要鼓励孩子们在生活学习中积极主动地进行口语交际训练,只有这样才能真正提高初中生的口语交际能力。     

英语教学怎样解决学生“互动、构成交际状态”的问题

为了在口语交际训练中加强有效的双向互动,教师应为口语交际训练设计具开放性、科学性和交际性的话题,通过创设情境激发学生学习兴趣,运用师生、生生、群体互动等丰富的训练方式;并在训练中加强对学生的指导,引导学生在实践中体验互动,从而提高口语交际教学的实效。     

浅谈农村初中语文口语交际教学

农村初中语文口语交际教学中,要确立学生主体地位,通过口语交际课、三分钟演讲、阅读教学、作文训练、生活实践等途径,并结合学生实际实施训练,让学生敢说、想说、善说、多说,循序渐进地提高学生口语交际能力。     

谈初中英语教学中的口语训练

初中英语教学的目的在于培养学生听、说、读、写、译等多方面的能力,而口语训练则是要通过相应的训练来培养学生利用所学语言进行表达及交流的能力。在英语教学中,开展口语训练对于学生告别“哑巴英语”具有重要意义,文章围绕着在初中英语教学中如何开展口语训练等问题进行简单论述。     

浅谈职中语文教学中的口才训练

口语交际能力在现代社会生活中已越来越受重视,职业学校的教育以就业为导向,语文教学目标是训练学生听说读写能力,抓好学生的口才训练是职中语文教学中的重点,为学生走向社会工作奠定良好基础。要让语文课堂成为学生口语训练的主阵地,让学生的听、说成为一种习惯。     

如何培养学生的口语交际能力

口语交际是听语、说话的发展,它不仅要训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,培养语言交际能力。那么,如何培养学生．的口语交际能力呢？本文从三个方面来探讨：（1）诱发非智力因素,消除怯场心理,激发参与训练的兴趣。（2）训练应遵循先闻后繁、循序渐进、逐步提高的原则。（3）口语交际训练要调动各种感观参与。     

谈语文教学中的口语交际

《语文课程标准》中,将“口语交际”的概念阐述的非常明确、具体,具体到每一个学段,并提出了总目标,即：“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”加强口语交际能力的训练的前提就是了解其构成。     

通过“先学后教、当堂训练”提高学生自主学习能力的感悟

在生物课堂上,本文通过应用蔡林森校长的"先学后教、当堂训练"课堂教学模式,对培养提高学生的自主学习能力进行了实践。实践证明",先学后教、当堂训练"既是一种能够突出学生自主学习,激发学生主动学习潜能迅速提高成绩的有效手段,又能够突出以人为本的教育思想,传授知识、培养能力,使每一个学生都得到高效发展。     

如何培养小学生的口语交际能力

在语文教学中注重提高小学生的口语交际能力,一是创设＂敢说＂的氛围,让学生敢说;二是要凭借语文教材,加强口语交际训练;三是联系生活,利用语文教学各个环节进行口语交际训练;四是不拘一格,形式多样,调动学生说的积极性。     

浅谈对《九年义务教育语文课程标准》中口语交际的认识

提高学生的口语交际水平是语文教学的重要任务之一,《九年义务教育语文课程标准》中对此已有明确的规定。现代教师应树立全新的观念,深刻理解新课程关于口语交际的标准,在教学中注重口语训练,并结合思维、阅读、写作训练,通过社会实践检测学生的交际水平,达到以口语交际促学生全面能力发展的目的。     

如何培养低年级学生的口语交际能力

口语交际,顾名思义是口头语言的交往。学生口语能力的培养,对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的,并且存在着不同程度的难点。作为低年级段的小学生来说,口语能力培养的难度更大,更富有艰巨性。如何让小学生提高口语交际能力,让他们说完整话,并对口语交际提起兴趣,一直是我们语文老师要解决的问题。现结合自己的教学实践就此谈几点体会。     

快乐口语交际

说到学生口语能力的培养,这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的,并且存在着不同程度的难点。作为低段的小学生来说,口语能力培养的难度更大,更富有艰巨性,而对于农村低段的小学生来说,这似乎更是难上加难。现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：     

浅谈农村小学生口语交际能力的培养

《小学语文课程标准》指出,口语交际不仅要求学生掌握听说技巧,还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变及传情达意等方面的能力与素质。对农村小学生来说,由于受地域条件、生活环境、文化习俗等因素的影响,进行口语交际训练存在着一定的难度。因此,口语交际成为农村语文教学的难点之一。语文教师应充分挖掘各种教学资源,把口语交际训练贯穿在课堂教学和日常生活之中,有意识地培养学生的口语交际能力。     

浅谈小学生英语口语能力的提高

《英语课程标准》指出英语教学的目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力,要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。加强学生的口语训练,是英语学习的基本要求,是素质教育的基本需要。因此,在英语教学过程中,一定要高度重视口语教学,采取有效措施提高学生的口语能力。     

英语教学中课堂展示设计标准和应用

课堂展示是一种能够极大训练学生口语表达能力的教学方法。在课堂中,根据具体准则,灵活有效运用此方法,能够培养学生各方面的能力,并且加强教学的互动性和参与性。近年来,非英语专业学生的英语表达能力越来越受到重视。在高职英语的教学环节中,英语教师如何设计听说环节,训练学生的听说能力,是必须思考和探讨的问题。同时,在教学过程中,教师需要培养学生的创造力、合作能力、解决问题能力,以及评价事物能力。英语教学中,课堂展示部分一直为