幽默艺术在中学语文课堂教学中的运用

课堂教学中的幽默,即在课堂教学时,教师用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学,以对学生传授知识,发展能力,进行教育,培养学生幽默感和乐观主义人生观的教学艺术形式。语文教师在课堂上适度运用幽默,不仅有利于增进教师自身的教学情趣和魅力,还有利于活跃课堂气氛,沟通师生之间的情感,让学生在快乐中学语文,体会到学习的乐趣,从而提高教学质量。幽默艺术在语文教学过程中的功能很多,其技巧与方法各式各样。那么,怎样在中学语文教学中运用幽默,使课堂生动活泼起来呢？本文就此方面的内容,作了深入浅出的论述。     

谈高中阅读教学

《语文课程标准》指出,语文教学应在师生平等对话的过程中进行,阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。     

还学生阅读的时空——语文阅读之我见

新的课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”通过生本之间、师生之间、生生之间的心灵互动和智慧碰撞,学生不断地阅读探究,不断地感悟生成,阅读能力、语文素养不断地建构提升,     

让语文教学“活”起来

现代语文教学＂活＂的迫切性、可行性的重要不言而喻,语文教学实施需从＂乐＂、＂情＂、＂美＂、＂智＂四个方面入手,发挥师生的教学互动性,教师引着学生走,学生推着教师跑,真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育,获得知识,形成能力,开发智力,其乐融融。     

课程语类分析模式

在课堂话语分析领域,国内外的相关研究主要集中在教师话语的数量和类型、教师话语对语言理解的影响、教师提问、反馈和纠错等方面。实证性的研究较多,但形成整体理论框架的较少。就目前的文献来看,只有Ellis(1990)较系统地提出了课堂SLA理论框架。本文主要从系统功能语言学的角度,探讨Christie(2003)的课程语类分析模式,以帮助教师进行相关的语类分析和话语分析,指导教学实践。     

浅谈语文教学中的合作学习

陶行知先生曾谆谆教诲我们：“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此,教师在教学过程中。必须加强学生之间的相互交流,改变单一的师生交流方式,将“教师的指导——学生的自主一学习小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合,形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样不仅可让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中,都有表达自己见解的机会,而且会让每一位学生都成为一种学习的资源,从而实现学习资源的共享。我在语文教学中,进行了合作学习的尝试,现结合具体的语文教学谈谈指导学生合作学习的几点体会。     

初中语文教学对创新能力的培养

语文教学是与素质教育的内涵契合度最高的一门学科,因此,初中语文教师必须抛弃应试教育的固有理念,通过多种不同形式的教学手段来培养学生的学习兴趣,加强师生之间、学生之间的互动与交流,根据每个人的个性与特色,因材施教,促进学生的全面发展。     

浅谈如何创造和谐的语文课堂

和谐的语文教学课堂环境不仅可以增强师生之间的感情,使课堂气氛更加融洽,也能促进学生进行高效学习,实现教师和学生之间的良好互动。怎样才能创造和谐的语文课堂环境呢？本人结合多年教学实践,谈几点自己的认识。     

高中语文快乐教学之我见

现在的高中生越来越不好教,这大大挫伤了我们高中语文教师的教学积极性.许多老师一走进课堂就感觉很痛苦,把教学当成了师生之间的一种彼此折磨.本人认为我们语文教师应该敢于面对学生现状,化被动教学为主动教学,要快乐教学,要让课堂成为师生之间的快乐天堂.如何进行快乐教学,已成为我们高中语文教学近几年来探究的重要课题.为此,我们在高中语文课堂教学中要积极思索、勇于实践,积极转变教学观念、巧用教材、创新教法.     

高中语文快乐教学之我见

现在的高中生越来越不好教,这大大挫伤了我们高中语文教师的教学积极性。许多老师一走进课堂就感觉很痛苦,把教学当成了师生之间的一种彼此折磨。本人认为我们语文教师应该敢于面对学生现状,化被动教学为主动教学,要快乐教学,要让课堂成为师生之间的快乐天堂。如何进行快乐教学,已成为我们高中语文教学近几年来探究的重要课题。为此,我们在高中语文课堂教学中要积极思索、勇于实践,积极转变教学观念、巧用教材、创新教法。     

新课改下英语教师应如何调整教学观念

随着新课改的推广,教师要对语文教学中有全新的认识,课堂教学中要充分发挥学生的主动性,课堂上要注意营造语言环境,更快掌握英语的应用,构建师生之间的和谐关系,唤醒学生的智慧。     

新课改下英语教师应如何调整教学观念

随着新课改的推广,教师要对语文教学中有全新的认识,课堂教学中要充分发挥学生的主动性,课堂上要注意营造语言环境,更快掌握英语的应用,构建师生之间的和谐关系,唤醒学生的智慧。     

在语文教学中如何创设和谐美

语文教学是让学生在听,说,读,写等各方面的能力得以全面提高的一种手段,也是一门美的艺术,语文学习更是追求美的过程。柏拉图认为协调就是美,反之就是不美。在语文课堂教学里,应创设和谐的美的环境,让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游,欣赏学习语文的美。一、师生关系的和谐美——平等对话一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等,都无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等的朋友式的,心理的距离必然会增大,心灵上达不到沟通,这将极大地阻碍学生     

论人文素养在小学语文教学的作用

小学语文教学的人文性,突出了语文教学以人为本。《语文课程标准》的教学建议第一条指出：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主人。教师是学习活动的引导者和组织者。在语文学习中逐步培养学生的人文个性和人文精神。     

构建小学语文高效课堂之我见

课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。笔者通过仔细研读新课标,做好自己的文本教学工作;尊重学生,增强课堂教学的有效性;师生互动,创设和谐轻松的氛围;"趣"字在先,寓教于乐等五个方面阐述了自己对构建小学语文高效课堂的看法。     

语文情感教学的问题及对策

目前语文情感教学存在着诸多问题：一是只抓教学,忽略与学生的沟通;二是只重视教师的地位,忽略师生的平等关系;三是只重视课本知识传授,忽略语文实践活动指导。为提高教学效果,情感教学应该采取有效实施办法：通过课文情感因素感染熏陶学生;提高教师的授课技能,营造课堂活跃的情感氛围;通过参与作文激发学生的真情实感;开展丰富多彩的语文活动,加强师生的情感沟通。     

初中语文教学之我见

《初中语文新课程标准》在“教学建议”中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。”这要求我们教师应该努力去研究我们的服务对象——学生,他们的学习心理、原有的知识水平．接受能力等,以使自己的教学适应学生的个性需要和发展需要。     

浅析如何提高小学语文教师专业素养

想要做一个合格的教师,就需要具备多方面的专业素养。小学语文教师专业素养所包含的教师的读写能力、课程视野、文化底蕴、教育技艺、职业境界、人生态度等方面,本文笔者探讨了如何提高小学语文教师专业素养。     

增进语文教学的趣味性

教育的本质决定教学活动必须有双向的交流,否则就无所谓教育影响,也不会发生教与学的转化。毫无疑问,语文教学理所当然地需要进行交流。发展语言和情感交流是相辅相成的两个方面。情感交流能促进学生语言的发展,同时,学生积累一定量的语文知识,又可以促进情感的交流。而我认为师生情感交流的基础就是教师必须首先要增加语文教学的趣味性。     

如何让学生学好语文

对作为文科的语文的学习,是学好其他学科的基础,而在语文的学习过程中,阅读的教学尤为重要,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”走进“对话”的阅读教学,让学生喜欢阅读,培养学生的阅读兴趣,提高阅读质量是我们语文教师的共同追求。那么,如何让阅读教学绽放光芒呢？笔者设想着从以下几方面进行阅读教学。