快乐,让音乐游戏更富张力

正幼儿音乐教育专家陈淑琴指出:"幼儿音乐活动游戏化,就是用游戏化的方法来组织音乐活动,对幼儿进行音乐教育。"在我的教学实践中,我采取了多种策略,激发小班幼儿参与音乐游戏的兴趣,让孩子们在快乐中玩音乐,让音乐游戏活动更富有张力。小班幼儿活泼好动、好模仿、自制力差、情绪性强,他们常常在兴趣的驱使下自发地进行活动。他们对音乐活动还停留在"好玩"、"我喜欢"的状态。     

幼儿园大班音乐教学游戏化的实践分析

幼儿园大班音乐教学以游戏化方式开展,更符合幼儿爱玩的天性,在学习到音乐知识的同时,能激发幼儿想象力与创造力。本文将具体探究幼儿园大班音乐教学游戏化的实践方法,通过游戏化的音乐教学形式,提高音乐教学效果,在欢乐气氛中帮助幼儿成长。     

浅析幼儿音乐课中的游戏活动设计策略

学前教育是幼儿成长中最初的教育阶段,音乐课中设计游戏活动,既能增加音乐学习的兴趣,又能提升幼儿的综合素质。本文着重分析了幼儿音乐课中游戏活动的重要性,然后从运用情景教学、制定合理的游戏活动方案、采用不同游戏形式等几个方面,对游戏活动的设计展开论述。     

唯有绿荷红菡萏 卷舒开合任天真——幼儿园语言教学游戏化的策略浅谈

游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式,旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标,培养幼儿的学习兴趣。笔者认为,"语言游戏化"对幼儿语言教学游戏化有着重要的指导意义。     

在游戏中开展音乐课程

在游戏中开展音乐课程,是幼儿教学的一种重要模式,用游戏的形式将音乐教学内容呈现出来,有利于教师在游戏中教,幼儿在快乐中学。合理选择音乐作品、合理设计音乐游戏主题、实现音乐游戏形式的多样化,有利于提升幼儿的音乐能力,促进其审美能力、创造力及想象力的同步发展。     

略谈幼儿园游戏教学的有效性

游戏是幼儿的天性,是幼儿出于自己的兴趣与愿望、自发自愿主动进行的活动,幼儿的生活就是游戏,自主性是游戏的主要特点。作为教师,我们要提高游戏教学的有效性,通过游戏来促进幼儿身心全面和谐发展。一、对游戏进程的有效引导在游戏中,教师注意对整     

幼儿角色游戏讲评策略初探

角色游戏是幼儿期最典型,幼儿最喜爱、最有特色的一种游戏。怎样使幼儿在角色游戏中获得更好的发展怎样让每个幼儿在角色游戏中能有不同程度的提高通过实践,我觉得游戏讲评是很重要的,做好每一次角色游戏的评价,能取得较好的效果。我从以下几点加以阐述:1.激发正能量,分享快乐情。2.捕捉闪光点,形成辐射面。3.方法灵活性,问题直观化。4.保持欢乐情,结束引期待。     

幼儿游戏化教学中存在的问题及对策探究

众所周知,一直以来幼儿的教育都是以游戏渗透为主要方式。幼儿游戏化的教学方式,不仅是幼儿学习知识的主要途径并且对幼儿未来的发展都有重要的意义。趣味性极强的游戏化教学方式可以提升幼儿对于新知识的接受能力,让幼儿最大程度的理解新知识而且更容易接受。但是幼儿受限于年龄限制心智并未发育成熟处于启蒙阶段,这就导致游戏化的教学方法在教学中的问题也慢慢的显现。本文就幼儿游戏化教学中存在的问题及其对策做以下探究。     

幼儿角色游戏的主题内容及其指导

角色游戏是幼儿以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地反映现实时候的一种游戏。对幼儿角色游戏的指导,首先是对主题内容进行指导。     

浅谈角色游戏中材料的有效运用

正《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的"。角色游戏为幼儿提供了直接感知、实际操作和亲身体验和机会,游戏过程中强调幼儿是游戏的主人,游戏中是幼儿利用自己的已有经验,自由摆弄游戏材料的过程,是幼儿按自己的意愿参与自主地玩耍、自发地与同伴交往的过程。而教师作为幼儿游戏的观察者、协助者,其身份是具有一定的隐蔽性的,因此教师在幼儿角色游戏中提供的游戏材料有着其独特的优势     

小班幼儿角色游戏的支持策略

正《纲要》是中明确指出:幼儿教育应以游戏为基本活动,促进每个幼儿富有个性的发展。在幼儿园的诸多游戏中,无论是大班的幼儿还是刚进小班学习的幼儿,最喜欢的还是角色游戏。角色游戏是幼儿贴近生活、了解生活的重要手段,它能通过扮演角色,运用想象创造性地反映幼儿对生活的印象,它是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验。我园结合小班幼儿喜爱糖果和喜欢玩"娃娃家"的特点,设置了一个"糖果屋"和"娃娃家"等区域场所,糖果屋分为"糖果加工坊、糖果特卖会、糖果秀、糖果创意师、甜蜜水果茶"等几个区域,"娃娃家"按照家庭的结构配备了不同的家庭设施,设置了不同的家庭成员角色。教师针对幼儿在角色游戏中的具体情况,有意识、有针对性地创设各种游戏环境,通过多种教育活动形式以及活动内容的相互融合、交互作用,丰富幼儿的知识经验,支持幼儿经验增长和能力提升,这对提高幼儿游戏水平,丰富游戏内容,推动游戏深入开展提供了有力的促进作用。     

有趣的“玩歌”活动

正"小班幼儿思维具体、形象,对声音的强弱、快慢、高低等抽象的概念不理解,因此,我力求把幼儿歌曲的教学同幼儿的生活、玩耍融为一体,通过唱唱、跳跳、动动、玩玩等游戏活动,使他们轻松愉快地学习。"一、玩旋律教唱一首新歌,首先要让幼儿熟悉旋律,感受音乐的风格。《一闪一闪亮晶晶》这首歌的曲调十分简洁、轻柔,极易上口。因此,我采用了整体教学法,让幼儿完整欣赏歌曲后,轻声用"啦"哼唱旋律,并要求幼儿唱得有弹性,要有用手一下一下拍球,球高高跳     

幼儿主题式建构游戏的组织及幼儿创造力的培养

幼儿园主题式建构游戏灵活多变、可塑性强,深受幼儿喜爱的同时,也能有效培养幼儿的艺术创造力以及提高空间认知水平和社交能力,对于幼儿的全面发展以及幼儿园课程游戏化建设具有重要意义。     

音乐游戏促进幼儿身心发展之我见

正"音乐"与"幼儿"几乎是同步的语汇,喜欢音乐可以说是孩子的天性,成人也经常运用音乐来抚慰、教育婴幼儿。教育家们更是重视音乐的教育作用。孔子提出的六艺中有音乐,福禄培尔也让音乐成为了他幼儿园中有力的教育手段。陈鹤琴先生创办的鼓楼幼稚园中,音乐活动占有重要的位置。音乐游戏和舞蹈已是幼儿教育的一个重要组成部分,是幼儿喜闻乐见的音乐活动,它具有一定的艺术性、科学性和实用性,我觉得它还可以促进幼儿多个方面的发展。     

探讨民间游戏对幼儿合作能力的培养——以“推小车”游戏为例

本文阐述了民间游戏的特点以及合作能力的重要性,通过民间游戏——"推小车"揭示对幼儿合作能力的培养,为幼儿的身心健康、合作协调等方面的促进提供参考意义。     

幼儿园活动游戏化的开发与思考

正教育家陈鹤琴先生曾经说过:"幼儿园必须以游戏为基本活动。"游戏作为幼儿的天性,在儿童成长的最初阶段,学习的方式就是游戏的方式。因此,幼儿教育的游戏化必须贯穿于幼儿一日在园的始终。从时间节点来看,幼儿在园的一日生活可以大致划分为生活活动、户外活动、集体教育活动、区域化活动等环节。从幼儿身心发展的年龄特点来说,枯燥的说教所起的作用几乎为零,只有游戏才能吸引他们的注意。因此幼儿教育必须以游戏为载体。     

试论角色游戏在幼儿社会性发展中的价值

角色游戏是3—6岁幼儿最典型、最主要的游戏,幼儿在角色扮演中得到各方面的发展,对幼儿的生活和学习发展具有重要意义。角色游戏使幼儿在社会认知、社会情感和社会技能三大方面获得明显的发展,为其适应社会生活奠定良好基础。     

让兴趣成为幼儿游戏的推动力

我园在区域游戏的探索实践中,紧紧围绕幼儿园健康特色品牌建设,将区域游戏与我园的"四健"(健体、健心、健美、健脑)培养目标有效整合,自主创建成以培养幼儿优秀学习品质为目标的"四健"学性性区域游戏。本文从幼儿兴趣出发,从材料提供、游戏指导、同伴影响、多元评价四个方面来深入剖析引发幼儿兴趣的因素。     

浅议幼儿园手指游戏的应用

正《幼儿园工作规程》中提出"以游戏为基本活动"是幼儿园教育工作的原则之一。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿园的教育要"尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,促进幼儿富有个性的发展"。手指游戏能够促     

区域活动和角色游戏有效融合的探索与实践

《纲要》中指出:"游戏是幼儿生活中的基本活动,也是最适宜于他们身心发展的学习方式。"在幼儿园的一日活动中,我们组织幼儿开展着各种不同的游戏,其中最为熟悉的就是区域活动和角色游戏。但是,从现状来看,老师们经常会把区域活动和角色游戏分开,造成了幼儿发展的不平衡。如:大班老师觉得区域活动更为重要,因为个别化的学习性的内容多,而剥夺了幼儿角色游戏的时间;相反,小班老师觉得角色游戏更重要。只有让区域活动与角色游戏相融合,进行互补,游戏中的领域才不会严重失衡,孩子们在游戏中,与材料、环境以及同伴的互动中会不断发展。那么如何让区域活动和角色游戏有效融合呢?