从“教育专款监理委员会”到“教育款产管理处”——试论河南谋求教育经费独立之路(1922—1942)

民国北京政府时期,教育经费短缺成为各省教育事业发展面临的普遍问题。谋求教育经费独立之议在全国教育会议上屡经提出。在教育经费独立的声浪中,河南成为首个较成功地推行教育经费独立的省份。1922年河南省当局将全省买当契税划为教育专款,教育专款监理委员会随之设立,负责监管教育专款的收支及分配事宜。其后,针对运行中出现的问题,监理委员会不断修正、补充相应的规章制度。尤其是1928年监理委员会经扩充改组为教育款产管理处之后,逐渐形成了以款产管理处为核心的自上而下的系统化教育经费管理体制。1942年契税收归国有,款产管理处随之取消。河南教育界谋求教育经费独立的探索与实践,不仅为河南教育事业的存续、发展提供了有力的经费支持,且成为国民政府肯定教育经费独立既有实践并将教育经费独立提案上升为制度的助力者。     

何思源在山东抗日

何思源先生是一位爱国知识分子,抗日战争前,他是山东省教育厅长,办的是求生教育、抗日教育;抗战中,他是鲁北行署主任、鲁北游击总指挥;抗日战争后期,他是山东省政府主席。致力十年求生教育1896年何思源出生于山东,1915年考取北京大学预科,1919年5月4日,为反对巴黎和会关于山东问题的决议,他参加了五四运动。他用7年时间先后在美国、德国、法国留学,认定教育是救国的最有效途径。1928年何思源任国民革命军军事委员会政治部副主任,随北伐军打到济南。5月16日,国民政府任命何思源为山东省教育厅长。截止到抗日战争开始的1937年,在山东省教育厅…     

浅谈加强新形势下大学生思想政治教育工作

<正>2004年中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,该《意见》要求我们在思想政治教育中要有所创新、有所突破和灵活运用。下面,作为高校辅导员的我将就自身工作经验,提出几点个人心得,供同仁参考,并望方家不吝赐教。一、坚持大学生思想政治教育的指导思想和原则不动摇大学生思想政治教育以全面落实党的教育方针、紧密结合全面建设小康社会的实际为中心,以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以思想道德建设为基础,以大学生全面发展为目标,坚持教书与育人相结合,教育与自我教育相结     

有大楼的不叫大学，有大师的才叫大学——沉思在西南联大旧址前

在中国大学教育百年发展历程中,1938年至1946年,为躲避日军的战火,北大、清华、南开三所大学南渡西迁,来到云南昆明市,合并组建了国立西南联合大学。     

深切缅怀黄正清同志

黄正清大革命时期已经是藏族中一位出类拔萃的英俊青年。共产党人宣侠父于1925年至1927年5月来到甘肃甘南自治州,和黄正清关系甚好,对黄正清进行启蒙教育,并对他进一步进行政治思想教育和党的民族政策教育,激发了黄正清爱共产党、爱祖国的情怀,从此黄正清为民族为祖国倾注了他的一生。     

试论孔子的形成性教育评价思想

形成性教育评价,英文为Formative Educa-tion Evaluation,它是著名的美国教育评价专家斯克里芬1967年首先提出,1971年被布卢姆等人进一步发展的一种新型教育评价思想.斯克里芬本人1980年解释说,形成性教育评价,一般是指那种评价者为改进与发展自己教育工作而进行的评价.这种评价活动一般是在教育过程中,由教育者根据自己内部需要而进行的.(原文参考     

母校的恩泽

我出身普通的农民家庭,能够来到青海民族大学学习,并成长为一名人民教师,为牧区的民族教育作出自己的贡献,全都应归结于党的民族教育政策、归结于青海民族大学的教育。我感谢党的好政策,感谢母校——青海民族大学对我的教育培养,更感谢学校早年那些心地纯正、无私奉献、勤勤恳恳,把知识和智慧奉献给青海民族教育事业的辛勤的老师们。1956年的秋天,是我生命中十分重要的日子。     

工农革命军中村政治思想教育意义分析

1928年3月在酃县(1994年更名为炎陵县)中村,毛泽东同志对工农革命军进行了为期一周的集中政治思想教育。这次政治思想教育是井冈山革命根据地建立以来第一次集中时间对工农革命军进行的政治思想教育。在这次集中教育中,毛泽东同志从实践和理论上对红色政权理论作出了马克思主义的回答,是“工农武装割据”思想的第一次集中宣传和教育,同时这次集中教育也开创了从政治思想上建军的先河,为建设一支新型的人民军队奠定了良好的基础。     

浅谈初中一年级数学的学习

我是推行的是九年义务教育,其中九年义务教育分为小学教育阶段及初级中学义务教育阶段。虽然说小学教育阶段与初级中学教育阶段都归类为基础教育阶段,但在实质上初级中学教育与小学教育已有很大的差别,由于小学教育阶段学生年龄、学生发育等条件的限制,教学目标只能侧重于基础知识的教学,而初级中学的学生就完全不同了,所以,新时代要求在对初中学生教学中,在重视基础知识教学的同时,更应该侧重于对学生学习方法及学习意志力的培养,同时还应注重学生独立思考能力、创新能力的培养,这样我们才能达到预期的目标。     

以心促情，加强情感教育

刘斌曾同志指出：“没有情感的教育是苍白无力的教育”。在学校教育中,情感教育是学生身心发展的需要。学生不是冷冰冰的机器零件,而是成长中活生生的人,他们的感情纯真、热烈而稚嫩脆弱,需要我们的呵护。近代教育家夏丐尊先生也曾说：教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱就没有教育。情感教育如此重要,那如何来加强呢？根据这几年的工作实践,我觉得可以从以下几个方面来做：     

用理想信念引领中职导游专业学生发展

习近平总书记在2018年全国教育大会上的重要讲话指出,要在坚定理想信念上下功夫。在中职德育工作中,理想信念教育起着擎帜守旗的重要作用。理想信念教育不能简单靠说教,而是应该结合专业特点,润物无声,久久为攻。本文旨在探讨如何结合中职导游专业特点在中职导游专业学生中开展理想信念教育。     

日本殖民统治下的"同化"教育与近代"民族国家"之认同

本文以1895年6月-1919年3月日本占领台湾初期为背景,通过分析首任台湾总督府学务部长伊泽修二和台湾总督的民政长官后藤新平的教育思想和政策,对以往研究中把日据初期定义为同化教育时期的观点提出质疑。指出:总督府并非一开始就实行了“同化教育”和“皇民化教育”政策。首先,当时日本国内普遍存在着以万世一系天皇为中心的单一民族的国家观念,以“同化”手段对异民族(台湾人,朝鲜人)进行“国民统合”,与日本以同一血缘关系形成国家的单一民族观念相矛盾。其次,同化教育政策在现实中又与总督府注重经济利益的殖民经济政策相矛盾,因而遭到否定。另外“芝山事件”表明,台湾民众对日本的同化教育政策也进行了强烈抵抗。因此日据初期,实际上采取了日本人、台湾人和原住民三个系统的“差别教育”和“隔离教育”政策。     

坚持优先发展 办好人民满意的教育

<正>百年大计,教育为先。党的二十大报告首次将教育、科技、人才工作单独成章进行一体部署,体现了党对“教育优先发展”的高度重视,更加强调了教育在全面建设社会主义现代化国家中的基础性、战略性支撑作用。未来5年是全面建设社会主义现代化国家起步的关键时期,在从教育大国向教育强国迈进的征途中,我们将以党的二十大精神为指引,贯彻落实优先发展教育事业的重点任务,把优质资源供给作为最优先的选项,把教育质量提升作为最优先的考量,把教师队伍改革作为最优先的战略,深化教育改革,加快推进教育现代化,办好人民满意的教育。     

从钢琴教材和钢琴理论研究看钢琴教育的发展

本文通过回顾1979年至2000年以来我国钢琴教育在教材运用、理论研究两个方面发生的变化,从中引发思考,从中国钢琴教育的历史脉络中窥见中国钢琴教育发展过程中存在的问题,洞察中国钢琴艺术各个侧面发展的优势与缺失,使我们得以更加清晰和理性地思索中国钢琴教育发展的未来。     

中国古代官方的实科教育

中国古代科技教育又称实科教育,主要有官学、私学和家学三种形式。私学和家学源远流长。官方的实科教育是指由国家开办的科技教育,以南北朝时期宋元嘉二十年(443)医学校的建立为标志,在古代科技教育体系中占有重要地位。官方实科教育有自己固定的教材、教学方法和建制,有专门的教师和教辅人员,学科内容主要集中在算学、医学和天文学等方面。     

民国时期中学男女同学思潮的起伏

作为教育民主化的产物和男女平等在教育上的重要特征之一,男女同学在中国实施阶段上依次为小学的初级阶段、小学的高级阶段、大学及高等专门学校,而中学男女同学则迟迟至1922年才出现。此后至1949年国民政府在大陆统治结束,中学男女同学一直成为各派讨论的热点,政策推行过程中也呈现起伏不定的特点。     

陶行知与南京晓庄师范

<正>陶行知（1891年10月18日—1946年7月25日）,安徽省歙县人,原名陶文濬,因受明代哲学家、思想家王阳明“知行合一”“知行并进”学说的影响,改名陶知行,1934年又改名为陶行知。陶行知是中国现代教育史上一位伟大的人民教育家、文学家、思想家,中国民主同盟的主要领导人之一。他从中国的国情出发,身体力行平民教育运动、乡村教育运动、国难教育运动、战时教育运动和民主教育运动,为中国教育事业的发展,做出了重大贡献。     

南京国民政府时期识字运动浅论

自1929到1948年,南京国民政府主导的识字运动持续了近二十年,把清末以来的简易识字教育发展为一项以基础识字教育为核心,涵盖教育、政治、社会多层面内容的系统教育工程。识字运动以政府为主导,社会力量参与配合,以民众教育馆为社会管理机关,民众学校为基本组织形式,民众图书馆为"活的教育中心",学校式和社会式两种教育方式同时进行,在提高国民素质方面作出了有益尝试,成为民国教育领域中的一大亮点。其成败得失,具有深刻的历史意义和现实意义。     

教育外延发展还有广阔的空间

2010年7月中共中央、国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要“注重教育内涵发展”。2011年2月21日中共中央政治局就教育问题开展第26次集体学习,胡锦涛总书记在主持学习时强调：“着力推进教育内涵式发展,坚持走以促进公平和提高质量为重点的内涵式发展道路”。从此,提高教育质量,推动教育内涵发展,被当作教育改革发展的核心任务提了出来,教育改革发展的理念和实践将实现一次重大的战略转移,即从扩大教育规模为重点的外延发展向以提高教育质量为重点的内涵发展的战略转移。     

浅谈低年级实施“愉快教学”的几点做法

正近些年来,在基础教育中实现由应试教育向素质教育的转变,全面提高教育质量,为提高全民族素质奠定基础,已是人心所向,大势所趋。在这一背景下应运而生的"愉快教育"就是通过改进和优化教育环境,使学生在教育过程中体验到获取新知识、克服困难、取得成功的快乐,从而得到全面和谐发展的教改实验。我是2010年秋季起,在所任的小学低中年级数学教学中进行"愉快教学"教改实验的,在三年多的教改实践中,我借鉴一些先行实验老师的经验,结合所教班级学情,采取了如下具体做法:一、建立和谐的师生关系教与学是师生的双边活动,建立良好的师生关系,可以让学生在愉悦的心情中学习,教学不只是传授知识的过程,也是