捕捉动态生成 凸显精彩课堂

新课程标准下的数学课堂,倡导教师敏于捕捉课堂亮点,促进课堂有效生成。本文结合课堂教学实践,抓住课堂的动态生成特点进行深入分析,以期动态凸显课堂生成过程,构建和谐亮丽的新课堂。     

抓住动态生成 提高课堂教学效率

在追求课堂教学有效、实效、高效的今天,我们不得不关注以生成为导向,提高预设的针对兴、开放性。     

发展课堂新兴动态教学 营造活力经常氛围

课堂是一个动态生成的过程,教师要关注课堂生成,不断捕捉、判断、重组课堂教学中学生涌现出来的各种信息,随时把握课堂教学中闪动的亮点,把握促使课堂教学动态生成的切入点。挖掘教学资源,期待动态生成,捕捉有益信息,促进动态生成,利用课堂意外,创造动态生成.     

动态生成性语文课堂教学中教师引领策略研究

新课程的核心理念是以学生为本,语文课程因多义性和开放性的文本作用于知识、体验、情感和心理不同的学生生命时,更具有多元性和生成性。教师要尊重学生,创设情境,凭借机智判断筛选引领学生实现生成的有效性。     

“生成”——让语文课堂更加精彩

一堂精彩的语文课需要老师用一颗灵动的心去感应,用一双智慧的眼睛去捕捉。教师在教学中要充分发挥教学智慧,使课堂处于动态和不断生成的过程中,做到运筹帷幄,以满足学生自主学习的要求。学生需要积极参与体验,充分调动生活积累,在师生平等对话中充分利用＂生成出来的教学资源＂,让语文课堂闪烁智慧的火花。     

数学课堂上生成的精彩

一直以来,“通过对课堂教学的预设以取得课堂教学的精彩”是数学教师孜孜以求的目标。一节课中我们一般都是通过教师“预设”（备课时的设想）去促进“生成”。而课堂教学实践中,教学对象是一个个鲜活的生命,课堂教学过程是有情感、有思想的学生在特定情境中进行对话,使师生的交流与活动转化为精心预设与动态生成的和谐统一的过程。在“目标——过程——结果”中除了预设的精彩,伴随着课堂教学活动的展开,还会萌生无法预料的生成性精彩。下面列举我班课堂教学实践中的几个事例,叙说一二。     

试析美术课堂动态生成资源的有效利用对策

美术课堂进行中,不单单需要我们动手,也需要我们认真的思考与探索。在现实的美术课堂里,会自动生成许许多多生成性资源,而面对这些生成性资源,我们应该怎样把它转化为实际的教育资源,不使这些资源昙花一现?本文将介绍我们应该如何运用这些动态生成资源。     

浅谈课前预设与动态生成在科学课堂中的融合

真实的课堂是在师生互动、生生互动的状态中不断发展推进的动态过程,这个过程既有规律可循,又往往伴随着灵动的生成性和不可预测性。本文结合教师自身的教学实践,就科学教学中如何积极的利用动态生成来活化课堂谈一些具体的做法。     

语文课堂中生成性资源的实践与思考

课堂教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙"生成"。如果失去了它的生成性,那么,课堂也就失去了生命活力,正如钟启泉先生所说:"课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。……从生命的高度来看,每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。"巧妙利用课堂上生成性资源,是创设动态课堂的前提。课堂上生成的资     

巧用动态生成资源 提高语文课堂效率

正苏霍姆林斯基曾说:"教育的技巧并不在于能预见到课的细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。"因此,课堂就像一方充满神奇与变幻的舞台,随时都有惊喜和收获。只要我们及时捕捉到"非预设生成"的火花,让它绽放生命的活力,那么我们的课堂将会因抓住"灵光一现"而更加精彩,将会因抓住"动态生成资源"而更加美丽。一、巧用动态生成资源,活跃课堂气氛新课程标准明确提出:"语文教学应为学生创设良好的     

浅议生成性语文教学的价值

当前,生成性教学已成为新课程课堂中的一大亮点,备受广大教师的关注,并为之而努力去尝试,力求在教学中激起学生生命情感的火花,进而丰富课堂教学内容,实现甚至超越预设的教学目标,从而体现课堂教学的价值。     

浅谈初中语文课堂教学中生成性的重要性

随着时代的飞速发展,我们初中教育也正在发生巨大变化,新课程改革成了当前素质教育的首要任务。随着新课程改革的不断深入,我们语文课堂教学也应发生相应的转变,语文课堂教学必须具有生成性,只有这样才能有效完成我们课堂教学的任务和目标。     

动态生成性课堂对高职院校“双师型”教师教学能力的要求

动态生成性课堂教师引领策略的实施应以教师的教学能力为基础。而高职院校“双师型”教师的预设能力、调控能力、实践能力、应用能力是动态生成性课堂对他们的基本要求。     

从预设与生成的角度谈动态生成性课堂教师的引领策略

精彩的动态生成性课堂应处理好预设与生成的关系,在此基础上,教师抓住引领契机,采用教学情境策略、问题引领策略、互动性等策略对学生进行引领。     

德育教学课堂生成的应对技巧

课堂生成对于每一名教师都是再寻常不过的事情,几乎天天遇到。恰到好处的应对课堂生成,需要教师拥有丰富的知识和良好的专业素养,需要教师拥有稳定的心理素质和足够的智慧。这不仅可以检验教师的业务功底和驾驭课堂的能力,而且能够彰显教师的学养,活跃课堂氛围,赢得学生的心理认同,进一步提高教师在学生心目中的地位,直接影响和带动学生,提高教学效果。     

论动态教学模式在高职英语教学中的应用

高职英语"动态"课堂教学模式,是一个开放的教学过程。实现英语课堂中全过程的教学动态化,使学生在教学中积极参与,最终以自主的活动实现互动学习的飞跃,从而极大地提高英语课堂效率和教育教学质量。     

谈新课程下的地理教学

对于课堂动态生成资源很难下一个确切的定义,可以说这个词语对于我们许多新教师是非常新鲜,甚至陌生。就我个人理解,动态生成性资源是教师与教材、学生与教材、教师与学生、学生与学生以及教师与教师等双向和多向互动时产生的资源。它主要存在于教师、学生、教材三者的互动之中。而这三者的互动往往会产生无限的资源。     

向青草更青处漫溯——语文课堂教学中动态课堂生成的实践与探究

动态课堂是创新语文课堂的最高形式,是从传统的教条式的课堂下解放出来的新的课堂形式。要求走向师生互动,从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学。本文主要以课堂实践为案例,分析动态课堂的操作技巧,提供课堂操作的应对策略,反思动态课堂生成的关键因素。     

动态生成性课堂中以“问题”引领学生的教学策略

课堂由预设性生成动态性,离不开教师的引领。而以"问题"引领法贯穿教学过程的始终,既能加深学生对知识的理解,又能激发学生的思考。所以运用文献研究法从课堂上教师采用"问题"引领策略的原因、"问题"引领策略中"问题"的分类"、问题"引领策略的实施三个方面论述了教师以"问题"引领学生的教学策略。     

语文教学中如何使课堂具有生成性

在新课程理念下,语文课堂必须是具有生成性资源的课堂,要想让课堂具有生成性,就要从三个方面来做好。首先是认真备好课,在备课中应关注学生的个性和生活的环境,课前预设为生成留下余地。其次是要让课堂具有生成性,就要让课堂成为一个学生敢发问的课堂,通过学生的问题了促使课堂具有生成性资源。再就是教师在课堂上要有民主平等的作风,才能促使课堂具有生成性。