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新形势下赏识教育作为一种教育手段,这是建立在人的心理需求和人的社会性特征基础上的,孩子也是如此。赏识教育就是老师如果学会尊重孩子,赏识自己的学生,便能走进学生的心灵。古往今来,自尊、自信被看做是成功的秘诀。一位哲人曾说:谁拥有自信,谁兢成功了一半。 相似文献
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在中等职业学校教学中,赏识教育是成功的教育。在每个学生心灵深处,都希望自己被发现、被赏识、被调动。使他们感受到在赏识中增长知识的快乐。 相似文献
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本文通过中学英语的教学,阐述了自信与自我赏识的关系,赏识与需求层次的关系,赏识激发的自信在成功中的重要意义以及成功在现实生活中的体现给与赏识的思考,引导出自信在赏识中建立健全的观点,对中学的教学具有一定的指导意义。 相似文献
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写作是运用语言文字表达和交流思想的重要方式,是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。作文修改是学生作文素养的体现,因此,交给学生评改作文的权利,让学生成为作文评改的主人。在作文教学中,教师要坚持赏识教育和成功教育。 相似文献
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从现阶段中职学生的现实德育教育情况来看,整体发展不平衡,现今大力推进素质教育已经成为整个教育奋斗的目标。"赏识教育"理念由我国著名教育家为陶行知与周弘老师的"赏识教育"所倡导,他们积极主张"走近生命,挖掘学生潜能,提高学生自信,尊重差异",在班级管理中贯彻赏识性教育策略。本文结合班级管理探讨怎样对学生的优点赏识,探讨如何对其充分肯定强化,对学生做好引导,使其内在发生改变,采取人文关怀的方式,促进中职德育教育取得更高的实效。 相似文献
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在我们农村中学,学生学习英语相对来说是困难的,没有语境,没有说的习惯,更没有老师随意“夸学生”,即赏识。多年来的英语教学,让我深深地感觉到,教师有没有“慧眼”发现学生的优点并及时肯定至关重要,可以说“赏识”在英语教学中有着不可忽视的作用。我认为要真正让“赏识”走进英语课堂,首先要改变几个观念: 相似文献
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赏识教育是一种新兴的、科学的教育方式,它贯彻以人为本的教育理念,在教育教学工作中主要是在尊重学生人格的基础上,从赞扬的角度出发去鼓励学生学习,进而提高学生的学习兴趣和教学效率。在思想政治教学中,赏识教育的作用与地位更为明显,但是由于目前教学制度和教学体系的不完善,使得其在教学工作中还存在着一定的问题。本文就赏识教育概念进行分析,提出了其在思想政治教学工作中的应用方法和应用原则。 相似文献
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小学语文习作可以提高小学生的表达能力和想象能力,也是小学生对自身的一种感知能力。小学语文习作反映了小学生对生活的发现,并通过这种发现还描述自己的感受。教师要站在小学生的立场去理解孩子的心情,试着走进小学生的世界,用赏识教育的方式来激励学生去学习。本文主要探讨了赏识教育的在小学语文中的应用以及赏识教育的价值体现。 相似文献
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俗话说:“数子十过,不如奖子一功。”奖励与赏识在学校和家庭教育中对学生形成良好的品行、性格,起着重要的作用。希望得到肯定、得到表扬也是学生们的正常心理,这说明学生有上进心。对学生恰当地、积极地使用奖励比消极的批评、惩罚,其教育效果要好得多。但对孩子的表扬和赏识也并非是多多益善,它也有使用的禁忌规则等。所以,教师对待学生和父母对待孩子的表扬一定要适中,一定要掌握好“火候”,把握好轻重。表扬要讲究技巧,要有艺术,做到顺其自然,让听者觉得舒服,而说者也是发自内心,不虚伪。 相似文献
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三次争取均未成功,不能不说是件遗憾之事。归根到底是胡对蒋的愚忠使然。胡宗南是蒋介石的嫡系心腹和最重要的军事将领,在黄埔系军事集团中,凭着蒋介石对他的赏识,第一个晋升为军长、集团军总司令、战区司令长官,成为手握几十万 相似文献
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不少学生特别是中学生对表现自己,参与音乐活动比较被动,本文从确定教学目标,设计导入,创设教学环境,注重实践,师生互动,赏识评价等方面阐述引导学生积极参与音乐活动的探索与尝试。 相似文献
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教师要热爱和信任学生,要用赏识的眼光看学生,要看到学生们身上的巨大的创新潜能,这课堂上达到民主和宽松的学习氛围的基础。教师所传授的内容要新颖、科学,教学结构要严密,教学内容要符合学生的实际。因此教师设计的课堂讨论的话题应贴近学生的生活实际,使学生有话可说,才能让学生由此及彼,促进他们能力的提高。 相似文献
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赏识教育是当前教育界的热门话题之一。人们对赏识教育的解读在相同中也有较大的差异,有必要对某些观点认真地剖析,对赏识教育形成一整套完整的、理性的认识,从而在此基础上确立实施赏识教育的有效途径。 相似文献
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本文就情感与认知的关系进行剖析,谈谈如何在英语教学中从"以人为本""寓教于乐""赏识教育"等方面培养学生积极的情感态度,从而促进英语学习。 相似文献
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一年级是小学作文教学的启蒙阶段,在教学中我们要着力培养学生写话能力。本文我试图通过有效听说,快乐阅读,观察生活,赏识评价等方面进行有序,有法,有趣地习作教学指导,让学生体验到写作的快乐,培养学生习作的基本能力,奠定学生写作的基石。 相似文献