教育外延发展还有广阔的空间

2010年7月中共中央、国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要“注重教育内涵发展”。2011年2月21日中共中央政治局就教育问题开展第26次集体学习,胡锦涛总书记在主持学习时强调：“着力推进教育内涵式发展,坚持走以促进公平和提高质量为重点的内涵式发展道路”。从此,提高教育质量,推动教育内涵发展,被当作教育改革发展的核心任务提了出来,教育改革发展的理念和实践将实现一次重大的战略转移,即从扩大教育规模为重点的外延发展向以提高教育质量为重点的内涵发展的战略转移。     

何谓之好“督学”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）（以下简称《纲要》）指出：＂健全教育督导制度,加强义务教育督导检查＂。《义务教育法》也指出：＂人民政府教育督导机构对义务教育工作执行法律法规情况、     

教育改革闯入“深水区”试点项目积极推进

“国家教育体制改革试点巳全面启动,在全国范围内确定的425项改革试点项目目前都制定了改革实施方案,正在积极推进。”在7月15日举行的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》发布实施一年来贯彻落实情况新闻发布会上,教育部副部长杜玉波如是表示。     

深入推进教育规划纲要贯彻落实——访教育部部长袁贵仁

2011年足《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的落实之年,也是我国教育改革发展史上十分重要的一年。过去一年中,教育规划纲要落实情况如何？今年的教育改革发展工作有哪些部署？带着这些问题,本报记者采访了教育部部长袁贵仁。     

论实行小班教育的必要性

文章从《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)(简称《纲要》)精神高度出发,从我国长期以来实行大班教学产生的弊端现状方面,从小班教育的优点方面,阐述小班教学,从而得出我国实行小班教育的迫切性和必要性。     

关于高等教育公平的几点思考

一直以来，追求教育公平都是人类的美好理想。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出要把促进公平作为国家基本教育政策。但由于中国现阶段教育资源有限性以及制度、政策上的一些缺陷所导致了高等教育领域的不公平。本文立足于中国现阶段的国情，探讨改善中国高等教育公平问题的对策。     

抽左走，向右走：高中文理分科走向哪里

据2009年2月6日教育部网站消息,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组办公室发布公告,就4个方面、20个重大教育问题向社会各界征求意见。其中,“取消高中文理分科的可行性的意见征求”尤为引人瞩目,可谓一石激起千层浪,引发了教育界和舆论界的大讨论。     

关注差异，提供适合的教育——浅议小学数学的适合教育

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中,有一句话引起了广大教改者的注意：“尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。”这为我们的教改者指明了一个方向。不同的学生或同一个学生,在不同的阶段都存在着智力或非智力两个方面的差异。若果教育太注意统一性,既不利于面向全体学生,也不利于因材施教。教育者只有关注学生的个别差异而采取不同的教育措施,提供适合的教育,才能收到良好的教育效果,从而促进学生的全面发展。     

高中化学“e学习”的实践与思考

正国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出,"信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视……充分发挥现代信息技术作用,加强优质教育资源开发与应用……加快教育信息基础设施建设……促进优质教学资源共享。"江苏省教育     

阿克苏地区、博尔塔拉州史志办传达学习自治区地州市地方志工作机构主任会议精神

2010年5月5日,阿克苏地区史志办召开会议,传达学习自治区地州市地方志工作机构主任会议精神。会议学习了朱佳木同志的讲话和《新疆维吾尔自治区地方志事业中长期发展规划纲要（2010-2020年）（征求意见稿）》。通过学习,大家一致认为,中央、自治区高度重视地方志工作,自治区地方志编委会明确了地方志工作的重点,使基层的修志人员备受鼓舞。     

第一届“关爱·感恩·回报·责任”全国师生主题作文大赛征稿通知

“人是社会的人,社会是人的社会。”每个人生来便被赋予了社会责任,履行社会责任不仅是人的本能的情感需求,是人生的意义和核心价值,而且还是教育的最终目的和意义所在,同时也是构建和实现和谐社会的前提。胡锦涛同志在全国教育工作会议上指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育的重点是着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》再次强调了这一点,并将其列入教育战略主题的重要内容。为培养、提高和强化学生对自己和他人,对家庭和集体,对自然和环境,对国家和社会承担应有的责任和履行义务的责任意识,并为他们自身潜能的积累和开发及提高自身创新能力提供良好的心态,特举办本主题活动。望各教育单位积极组织参加。     

中学历史综合实践活动课程主题与形式设计

1中学历史综合实践活动课程内容与主题设计 2001年教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确指出,为提高普通高中学生综合素质,要积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。据此,中学历史综合实践活动课程的内容与主题将着重从以下方面进行整合设计。     

黑龙江大学建设有特色、高水平、现代化综合性大学实践中的媒介形象(2010-2016)

2010年2月23日,国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室公布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》),为我国教育提出新的改革与发展要求。各高校积极响应进行改革实践,并在建设自身有特色、高水平的现代化综合性大学的实践进程中先后取得初步的实践成果。然而,尽管高校这一社会组织一直备受关注,并持续处于舆论中心,却仍有许多高校的实践与改革成果并不被社会大众所知,对自身媒介形象构建缺乏重视。本文着眼于黑龙江大学自2010年以来的相关报道,通过文献资料法、案例分析法、文本分析法总结分析黑龙江大学在建设有特色、高水平的现代化综合性大学进程中的媒介形象定位,讨论黑龙江大学在自身媒介形象塑造实践进程中的成果与不足,探求黑龙江大学媒介形象塑造的新思路、新举措,为进一步研究东北地区各高校、全国各高校的媒介形象塑造打下基础,促进高校的媒介形象构建专业化趋势。     

论陈云的学校教育思想及当代启示

作为我国的重要领导人,陈云"对党、对人民的贡献是巨大的、多方面的",其思想和贡献不仅表现在经济建设方面,而且还表现在学校教育方面。陈云的学校教育思想内容既有对宏观教育的把握,也有对微观教育的涉及。重视学校教育,关注教师质量,改进教学方法,关心儿童成长等思想,对于我们当前组织实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》,推进教育改革与发展有着重要启示意义。     

谱写幼教事业的崭新篇章

猛虎扬威,又一次普天同春,我们相聚在《好家长·幼教新天地》;玉兔生风,又一度神州共庆,我们与希望一起踏上新的征程。刚刚过去的2010年,是实施国家和省中长期教育改革和发展规划纲要的起始之年,是江苏幼教深化改革、锐意进取、开拓创新的一年。     

落实《规划纲要》精神，创新学校德育工作关爱青少年健康成长

全国教育工作会议和教育《规划纲要》对进一步加强和改进学校德育工作做出了新的部署,提出了许多重要精神和新的要求,我校为了深刻贯彻全国教育工作会议精神,落实教育《规划纲要》,进一步加强和改进学校德育工作,加大力度对学校德育工作进行了改革创新,现谈谈学校德育创新实践与体会。     

在全国地方志机构主任工作会议上的总结讲话

正(2015年12月30日)同志们:在大家的共同努力下,全国地方志机构主任工作会议各项议程即将圆满完成。根据会议安排,由我对会议进行总结。一、会议的基本情况和总体评价这次会议是在国务院办公厅印发《全国地方志事业发展规划纲要(2015—2020年)》(以下简称《规划纲要》)后召开的首次主任工作会议,也是两天来继中国地方志学会换届会议、全国地方志系统先进模范座谈会之后连续召开的又一次重要会议。     

“服务器配置”课程教学平台建设略谈

正信息技术的迅猛发展,推动了整个社会的信息化进程,也加快了教育迈向现代化、信息化的步伐。从2010年中央《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出以来,越来越多的教育工作者意识到借助现代信息技术策略优化教育教学手段,实现教学质量提升的重要性和可行性。在这一思想的引导下,我校"服务器配置"课程的教学平台也经历了从试题汇编、模拟考试系统、学习资源平台到带有游戏性质的学习平台的转变。通过平台的建设和发展,学生的考试通过     

向左走,向右走:高中文理分科走向哪里

据2009年2月6日教育部网站消息,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组办公室发布公告,就4个方面、20个重大教育问题向社会各界征求意见。其中,"取消高中文理分科的可行性的意见征求"尤为引人瞩目,可谓一石激起千层浪,引发了教育界和舆论界的大讨论。     

教育公平内部间的矛盾及解决方案

受教育权是我国公民的一项基本权利和义务,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了把促进公平作为国家基本教育政策。但是,教育现状摆在面前,教育不公平的现象依然是制约教育发展的一个瓶颈。事物的发展不是孤立的,每一个事物都是一个矛盾的综合体。教育公平问题与经济、政治、文化有着非常重要的联系,同时,教育内部矛盾也是统一于一体。教育资源、教育方式、教学模式、教育实现等各方面都在显示着教育公平问题上的重重矛盾。