体验历史 活跃思维——我的课堂实例所思所感

历史史实是呆板、亘古不变的,历史史实的学习是沉闷的思考,在课堂上,学生对历史史实了解的缺乏,禁锢着学生的思维。历史史实是不能改变的,但我们的教学方式是可以改变的。在课堂上让学生通过体验学习、活跃学生的思维、让学生快乐的学习。     

如何提高学生历史课堂的学习效率

高中历史作为一门承载人文素质、联系古今的学科,在对学生人文精神的熏陶以及思维能力的培养上,有其独特的魅力。尤其在大力提倡弘扬传统文化的今天,历史教学的作用愈来愈显现出来,我们该如何提高学生历史课堂的学习效率呢?下面,结合本人的教学实践,谈几点具体做法。一、创设教学情境,尊重学生体验在创设历史教学情境中,秉持历史想象和历史假设的原则,运用模拟角色情境、编造历史故事等方法,让学生进入历史场景,“参与历史”,从学生或故事人物的情感角度体验历     

利用乡土教材促成学生情感体验的策略研究

在历史教学过程中,适时运用乡土教材,让学生吸收乡邦文化的丰富营养,对促成学生的情感体验、思想升华、达到良好的学习效果具有重要的意义。     

高中历史新课改视野下的情感教育

情感教育在历史教学中的地位日益重要,历史新课程改革将历史教育功能的核心价值定位于培养学生树立正确的"情感态度与价值观",这正是历史教育本质功能的回归。历史教学的情感教育有着得天独厚的优势,在新课改视野下如何寓情感教育于历史教学之中,本文从以下三个方面进行了论述:一、发挥历史学科优势,培育学生爱国主义精神。二、挖掘历史学科潜能,塑造学生健全良好的人格。三、运用学生主体参与的教学策略,让学生在体验中感受情感教育的魅力。     

让学生在数学课堂中体验学习的快乐

在小学数学课堂教学中作为教师的我们要根据教材内容和学生实际,选择适当的方法和切入点,创设恰当的体验学习情境,让孩子们在和谐的学习活动中体验、感悟,不仅让孩子们体验知识的发生、发展过程,体验数学的价值、魅力。孩子们会用学得的数学知识来解释生活中的简单问题,就能激发学生学习数学的热情,学生的学习就能得到情感体验。还要让每一次体验学习都成为学生对客观世界的领悟,对生命意义和生命价值的体验。     

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——新课程下促进聋校师生共同发展的体验学习之道

在新一轮的基础教育改革倡导的“大众数学”的教育价值取向观背景下,由于聋童的生理缺陷,生活经验比普通儿童少,认识事物都停留在感性的层面上,要求特教学校教师在课堂教学上,必须让聋生主动亲历或虚拟地亲历某事物并获得相应的认知和情感的直接经验;在教和学的互动活动设计中,必须充分渗透体验学习的理念,以促进师生共同发展。体验学习必须做到：自主探究一让学生体验“再创造”;实践操作——让学生体验“做数学”;自主探究——让学生体验“再创造”;合作交流——让学生体验“说数学”。     

历史“生命”课堂的构建

建构主义认为,知识的获得是一个能动的意义建构过程,因此,在教学过程中重视学习者的活动。教师为学生能动性的发挥充分创设情境,切实地发挥学生的主体作用,让学生支配自己的学习,把更多认知力量投入到历史课堂中去,体验从出生到死亡的全部生活历程。使历史课堂走出荒芜的沙漠,成为生命的绿洲。     

情感——语文教学中的润滑剂和催化剂

语文教学要注重对学生的情感教育。语文阅读教学中要力求让学生领悟情感,要知人论世悟情感,透过文眼悟情感,直抒胸臆悟情感。诗文诵读中使学生脑海里有情有境,进入深层次的感情体验,如配乐朗诵中体验情感,反复吟诵中体验情感,在对比诵读中体验情感。让学生在意境欣赏中理解情感,意境联想中理解情感等。     

历史课堂教学的实效性研究——浅谈七年级历史史料教学

时代在飞速发展,观念在不断更新,信息社会,知识时代悄然而至。一年前我还在观望七年级历史新课程,今年我就由观望者成为了实施者,担任了七年级历史教学任务。通过一段时间的教学与实践,对七年级历史教材中丰富的史料颇有感触,从教学中获得一点体会:1、发掘史料,增强德育教育;2、尊重史料,让历史课堂真实化;3、组织史料,让历史知识文学化,故事化;4、探究史料,体验历史,促进学生学习主体化;5、激活史料,让师生教学互动化。     

培养学生自信心 指导学生心理健康发展

如何让学生化自卑为自信？我的另一个体会是,创设时机和条件,让学生从成功的喜悦中获取自信心。事实表明,过多的失败体验,往往使学生对自己的能力产生怀疑,而成功的体验往往可以增强学生的自信心和进取心。     

在体验中育德

做小学德育工作多年来，我坚持让学生在活动中体验，在体验中育德。     

小学语文学习兴趣的培养

以游戏激发兴趣,让学生在快乐中学习;以图片引发兴趣,让学生在体验成功中学习;以多样的形式保持兴趣,让学生在活动中学习。充分调动学生的学习积极性,让他们感受到成功的快乐,从而也对语文课有了浓厚的兴趣。     

如何促使学生兴趣盎然学语文

要创设学习情境,使学生在课堂上激情充溢、思维流畅,从而入情入境地进行自主学习与自我发展。要关注学生差异,让每个学生主动参与,通过互助、自助,体验参与学习过程的乐趣。要点拨有方使课堂曲折生姿,适时点拨,巧妙点拔,让学生不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造。     

提升初中数学课堂“参与度”的实践与反思

《数学课程标准》指出＂数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动,包括情感参与、思维参与和行为参与＂.让学生真正参与数学课堂,在课堂教学中应关注学生积极的情感体验,预留足够的时间和空间,组织有效的数学问题,让学生在参与中不仅获取知识,锻炼能力,增长智慧,而且体验学习的乐趣、成功的快意.     

浅谈小学数学探究性学习的探究

课堂教学不该由教师主宰,应以学生为主体,创造一个有利于学生主动发展的时间和空间,让每个学生根据自己的体验用自己思维的方式自由地、开放地去探究、发现、再创造有关的数学知识。课堂教学不该由教师主宰,应以学生为主体,创造一个有利于学生主动发展的时间和空间,让每个学生根据自己的体验用自己思维的方式自由地、开放地去探究、发现、再创造有关的数学知识。     

阅读教学要注重审美体验

正阅读教学中要注重学生的审美体验。《语文课程标准》中明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。注重情感体验是《语文课程标准》对阅读教学     

让实际生活融入数学课堂

数学问题源于生活,同时又服务于生活。《小学数学课程标准》指出,数学是人类生活的工具;对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验;数学发展的动力不仅要从历史的角度考量,更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。作为教师,在新课程理念的指导下,只有让数学教学回归生活、远离浮躁,才能为学生营造一个绿色的数学课堂,让他们在数学学习过程中获得愉悦的情感体验。     

浅谈思想品德课教学怎样才能生活化

思想品德课教学,必须将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识,发展能力,即让思想品德课教学生活化。     

浅议新课改下初中语文教学的师生互动

新课改要求教师与学生的关系不再是领导与被领导的关系,而是平等、互动的关系,即要让学生成为学习的主人,让学生体验知识形成的过程,让老师成为学生的引领者。那么在初中语文教学中如何让教师与学生真正互动起来,并让学生成为学习的主人呢？笔者经过几年的高效课堂教学实践,对此进行浅议。     

浅议新课改下初中语文教学的师生互动

新课改要求教师与学生的关系不再是领导与被领导的关系,而是平等、互动的关系,即要让学生成为学习的主人,让学生体验知识形成的过程,让老师成为学生的引领者。那么在初中语文教学中如何让教师与学生真正互动起来,并让学生成为学习的主人呢？笔者经过几年的高效课堂教学实践,对此进行浅议。