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需要层次与整体性思维——论马斯洛的人本主义心理学 总被引：1，自引：0，他引：1
从本质上说,马斯洛是要对近代西方科学心理学、格式塔心理学和当代机体论、整体论加以整合。他极力反对在心理学研究中沿用的19世纪唯科学主义的传统方法,尤其是机械论方法,认为这种方法对当前出现的种种人性问题与危机已无能为力,对人本身的研究必须代之以更系统、更科学的方法,以此寻求解决人类信仰、道德、价值论问题,弥合当代科学和信仰之间日益严重的分裂对立,达到真、善、美和谐统一的可行途径。他坚信沿着他的途径可以使科学与人的进步、真理与价值、客观规律与伦理选择融为一体。在他的理论中．最值得提及的是需要层次理论和整体性的思维方式．二者之间是相辅相成的。 相似文献
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晏阳初的平民教育思想享誉全球,既推动了中国教育的长足发展又对全球教育的进步有重要意义。创新性的将人本主义心理学引入研究范畴,从宏观上揭示晏阳初作为教育家的理想诉求,从微观上解构其施教对象和内容具有的人本理念,为以后的研究提供参考。 相似文献
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满族心理学是满族研究一个必不可少的部分,目前在满族研究中对满族心理的研究还很少,文章强调了研究满族心理学的必要性并分析了满族心理学研究进展缓慢的原因,提出研究满族心理学应该遵循的原则,最后介绍厂研究满族心理学可以凭借的条件。 相似文献
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积极心理学主张心理学应该对人类自身的积极品质进行研究,将积极心理学的心理健康理念引入大学生心理健康教育,对心理健康教育模式创新与大学生积极品质全面发展将对起到重要作用。 相似文献
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人本主义教育思想是人本主义心理学在教育上的集中体现,它重视人的价值和尊严,强调对学生的尊重和爱护,强调确立明确的教育目标,反对教育无目的论,培养自我实现的人。通过对人本主义教育思想的借鉴,对青少年养成教育进行认知并得出启示,以期对当前的青少年养成教育提供些许参考。 相似文献
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本文阐述了积极心理学对高校心理健康教育工作的启示:创新了心理健康教育的价值取向,深化了教育的内涵,丰富了教育的内容,拓展了教育的途径,融入了主客体关系,并在此基础上探索了如何将积极心理的理念应用于大学生心理健康教育工作,以更好地服务于大学生的成长和成才。 相似文献
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兴起于20世纪50年代的西方人本主义心理学强调人的创造潜能,注重教育对潜能的激活功能。我国的传统教育在培养大学生创新精神与创新能力方面存在一定局限,从人本主义心理学的创造观与教育观出发,培养大学生创新精神与创新能力重在内外两方面因素。 相似文献
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本文对传统的精神分析式治疗和罗杰斯的“以人为中心”疗法进行了对比分析,深入探讨了两者的区别,提出后者的优势。然后对罗杰斯的人本主义心理学理论的主要观点进行了介绍和分析,并提出其理论对教育的启示及应用。 相似文献
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人本主义教育早于14世纪西方文艺复兴运动兴起之后已初见端倪,它是人文主义思想内涵的延伸,是与之相适应的资产阶级人才教育观,它充分体现了14～16世纪正在兴起成长中的西欧资产阶级注重以人为核心,肯定人,尊重人的创造性,摆脱中世纪神学束缚的强烈愿望。 相似文献
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学生是教育教学活动的主体。学校一切工作归根到底是为了学生的发展。学校管理和班级的管理应以科学的学生观为基础。教师开展教育教学工作,批评是一种必要手段,正确运用这一手段,可以帮助学生认识并改正错误。但由于批评的负面性,在使用批评这个手段时。我们要格外的注意,要使批评收到效果,就必须分析和研究被批评学生的心理状态和性格特点,掌握批评的艺术,对不同的学生采用不同的批评的方法,这样才能让学生乐于接受,从而规范学生的言行。为此,教师平时必需要多关注,多了解学生,把握学生的心理特点和个性特征,采用合理的批评方式,让批评成为师生之间沟通与理解的桥梁。 相似文献
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思想与行为的密切关系,决定了思想政治教育可以借鉴运用行为心理学的方法。当前我国的青少年群体,有着明显的时代特点,行为上出现许多有异于传统的新表现,这对思想政治教育工作提出了新的要求和挑战。思想政治教育完全可以依据行为心理学原理进行分析,借鉴行为心理学方法加以引导,以提高思想政治教育的实际效果。 相似文献
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将接受美学中的“期待视野”作为一种方法论移植到大学语文教学创新研究中,从全新的角度探究当前大学语文教学创新的方法,期待能为此方面的研究带来新的启迪。 相似文献
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该文从人本主义这一管理理念定位出发,提出了校园管理中推行人本主义管理理念的必然和意义,以及对实施过程的相关建议和探讨。 相似文献
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谊文从人本主义这一管理理念定位出发,提出了校园管理中推行人本主义管理理念的必然和意义,以及对实施过程的相关建议和探讨。 相似文献
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本文从人本主义城市规划的核心思想出发,系统分析了当前我国城市发展中出现的＂城中村＂现象及存在的主要问题,提出了人本主义城市规划思想对＂城中村＂改造的指导意义,以期为＂城中村＂改造提供一种更加人性化的思路。 相似文献
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本文写作的目的在于说明现代人本主义在情境教学中的具体应用。主要从意义学习、现实问题、自我评价、完整的人等方面进行阐述。 相似文献
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教育心理学的研究揭示了教育过程中师生之间、学生之间关系的心理现象发生、发展的客观规律的。在素质教育大环境下的教学过程中班主任扮演的是三种角色,即教育的组织管理者、学生的心理辅导者及学科的知识传授者。多种角色要求班主任不仅要有较强的组织管理能力与渊博的学识,还要具备较高的教育心理能力并能在实际的教学工作中进行运用,从而能更好地指导学生的生活学习。笔者从事中职班主任工作多年,并在工作中进行了教育心理学的学习和运用。个人认为,作为新时代的班主任,面对着更加复杂多变的学生群体,要想达到教育的最佳效果,必须不断进修、提升个人,掌握教育心理学并能灵活的运用于教育教学实践中。 相似文献
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《大学语文》教学中的专题教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
《大学语文》承担着提高学生文化素质、培养学生人文精神的重任。实践证明,以人文精神为中心的专题教学模式,可以有效地激发学生的学习兴趣,实现传播人文精神的目的。 相似文献
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正积极心理学(Positive Psychology)是二十世纪末西方心理学界新兴的研究领域,主张从个体自身的积极、优秀的因素入手,关注每个个体固有的、潜在的能力,强调用积极的心态来不断地激发个体自身内在的积极力量和优秀品质,以最大限度地挖掘个体的潜能,促使个体由此获得幸福的生活。我们将积极心理学中的教育思想和《指南》精神相结合,开展了《积极心理学背景下教师教育行为的案例 相似文献