在初中历史课堂教学中渗透心理健康教育

历史课堂教学中要激发学生学习兴趣、创设新的教学模式、利用多元评价机制营造和谐健康的课堂心理氛围,充分挖掘历史学科资源,从人生态度、意志品质、团结合作、探索求知等方面,对学生进行心理健康教育的渗透。     

浅谈初中历史教学的困境与出路

针对初中生的好动、好乐、好奇、好胜的特点,加强兴趣诱导,培养学生特长,可指导学生办历史小报,收集邮票、纪念章,排演历史节目等．在教学中我们要充分重视学生主体地位,想方设法让学生真正成为学习的主人,创设问题情境·培养学生的积极思维,鼓励学生大胆质疑、主动探索问题。     

学生创新思维能力的培养

历史过程教学中,教师应针对学生实际的知识、能力、思想水平,提出能引发学生思维的问题。但是,仅仅由教师质疑,提出问题给学生思考,对于培养学生解决新问题的主动性来说还是不够的。历史教学还要善于引导学生通过自己的主动的创造性的思考,对所学习的历史知识质疑,提出有价值的问题,在质疑的过程中更能细化透彻的了解历史知识。所以,在历史课堂教学中通过问题来训练学生的创造性思维能力,应该包括师、生两个方面的双向质疑。我在历史教学实践中进行了以下几个方面的探索。     

新课标下对学生主体地位的思考

目前,在我国关于情感教学模式方面的探索很多。关于情感教学模式方面的历史教学,笔者认为一般应具有以下过程：教师创设情景将学生带入情景之中;使学生在课堂或实景中体验情景;学生在情境中体会历史内容,获得历史知识,表达情感。     

谈从“做”中“学”数学的认识

新课程倡导自主探索,从“做”中“学”数学有利于充分发挥学生主体性,满足不同学生的需求,调动学生学习的主动性,是顺应历史发展的必然。     

如何让初中学生在“感受”历史中激发兴趣

兴趣是一个人做好事情的前提。但在现在的教育教学中,很多学生对学习,尤其是对历史这些所谓的“豆芽科”不屑一顾。那么,怎样提高学生的兴趣？在这一年中,我们通过初步探索,认为：让学生在学习中感受历史能激发学生的学习兴趣。     

新形势下如何推进高中历史教学改革

现代课程改革必须有相适应的教学与学习方式的变革形成全套的教学观的学习观,从而在新课程实施过程中让学生在自主积累,自主实践自我感悟,培养创造能力本文就历史教学中与课程改革的结合进行了一些探索：把握中学生的心理特点,促进学生个性发展,加强教学方式的转变。全面提高学生素质,是时代提出的必然要求,运用历史本身启迪思维,让学生活学历史。学以致用、深化教学反思。让教学经验更好的为教学服务。在推进历史教学的基础上,提高学生素质的培养。     

新课程改革课堂历史教学

历史教学中学生在理解和掌握历史知识的基础上,培养其运用历史知识的能力,包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力,以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来,＂鉴古知今＂、＂鉴往知来＂的能力。只有掌握学习方法,才能步入攀登科学顶峰的阶梯。在平日的历史教学中,我进行了一些探索,摸索出了＂把学法指导贯穿在历史课堂教学始终＂的教学模式,实践证明,学法指导是培养学生能力的有效途径。     

利用历史学科特点 努力提高学生素质

<正>九年制强调对学生实施"素质教育"。在历史教学中对学生进行素质教育的内容,我认为主要包括人的精神境界、文化修养和能力培养。在培养现代化建设需要的人才系统工程中,历史教学在素质教育中有着重要的作用。怎样才能更好地发挥历史课在素质教育中的作用呢?结合历史学时间我作了如下的探索。首先是通过历史课堂教学,提高学生的精神境界。精神境界主要包括道德水平和爱国主义精神,而这些都可以在     

历史教学中运用自主学习法

面对新世纪的飞速发展的社会,传统的教学模式早已跟不上新时代的要求,培养学生自主学习、自我探索和创新能力,已成为学校教育的重大课题。为此,在历史教学中进行了以学生自主学习为主的课堂教学尝试很有必要。     

略论历史教学中的“博”与“专”——关于世界古代史教学改革的再思考

在大学历史教学实践中,世界古代史依然是难点之一。由于课程内容本身的难度和学生的基础薄弱等原因,教学效果仍不令人满意。确立宏观架构,补充零碎的知识;让学生适应专题讲授的形式,使所学知识更加系统化是值得探索的路径。这对于推动大学历史教学改革具有十分重要的借鉴意义。     

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<正>常设栏目:历史地理专题研究、环境变迁研究、区域社会经济发展研究、理论探索、学术争鸣、对策研究、学术信息等。读者对象:历史、地理、方志、地名、文物、考古、民族民俗、环境、城市、交通等学科领域专业研究人员,大专院校相关专业学生,政府有关决策部门。     

新课改下高中历史教学技巧初探

历史教学的特点就是以发展学生素质为核心的历史教育体系,是历史教学的一种创新模式。新形势下的课程改革要求高中历史课程具有新的教学模式,还包括如何确定教学模式的主体目标和教学原则。因此,本文主要根据新课改下高中历史教学的特点,探索研究历史课程教学中各阶段的问题及教学技巧,以供参考。     

浅谈高中历史新课改教学

高中历史新课程之教学设计应当将重点放在明确教学目标,理清教学内容,规划教学流程,创设问题情境,反思教学得失上,以促进学生心智的全面发展。诚然,如何在新课程背景下进行有效的历史教学是当前众多专家和教学工作者探索和研究的一个重要课题。我们愿与时代的脉搏共振,为实现历史学科的有效教学探索而继续努力。     

新课程理念下历史课堂教学的研究性学习

教育体制改革、高考体制调整、研究性学习的探索、基础教育课程的全面启动推动了中学教育教学改革的进程。历史课程面临着前所未有的深刻变革,给历史教师带来了无法回避的机遇和挑战。在历史教学中开展研究性学习,是新课程改革的必然要求,也是培养学生的创新精神、实践能力和健全品格的时代呼唤。学习方式的变革必然会引发教学方法的变革。     

浅析提高初中历史教学质量的有效措施

课堂教学目的实现，是每一个老师的追求，也是每个老师最大化自己工作成绩的体现。对初中阶段的历史课堂教学而言，按照新课程的教学理念，老师可以充分发挥自身的主观能动性，探索相关的教学技巧和教学方法，让课堂时间得到充分的利用，让课堂气氛更加的活跃，让教学手段更加的灵活，这些相关因素的结合可以更好的将相关的教学知识，比如将丰富的历史活灵活现的呈现在学生面前感染每一个学生。这些怎么样才能够实现呢？作为初中阶段的一名历史进行大胆的求征和探索，     

浅谈历史课堂教学有效性策略

历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，提倡学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学实践活动，     

农材高一历史教学方法初探

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,在教学过程中运用的方式与手段的总称。无论在教学理论还是在教学实践中,教学方法都占据着十分重要的地位,教学方法在一定程度上是学生思维方法的榜样,教师的教法制约着学生的学法,对于学生智力的发展乃至人格的形成都具有重大的影响。教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在。本文试图通过对农村高中历史教学的现状分析,探索改变传统历史教学的方法,总结出适应新课标的学习历史的方法。     

中学历史教学过程的探索

一历史学科认识对象的特点教学过程不仅是认识过程,一种特殊的认识过程,而且是感情和意志的活动过程。因此,研究教学过程,必须以辩证唯物主义认识论和心理学为指导。列宁指出:“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践”是人类对客观世界的认识路线。我们在研究中学历史教学过程时,既要遵循这一认识路线,又要从学生的心理特征和历史学科的特点出发,去探索自身的规律。学生学习历史,是通过教材去了解历史的客观实在。历史的客观实在与自然科学的     

历史课堂问题创设与学生思维能力的培养

历史课堂教学的目的,除了使学生获取必要的历史基本知识外,更应在日常教学中发展学生历史思维能力,提高学生对历史史料的分析、归纳、判别和对历史事件、历史现象、历史人物进行正确的分析和评价得出合乎历史发展规律认识的能力,提高学生基本的历史人文素养。