歌谣与情感——从情感人类学看西和的乞巧歌简

基于长达一年的田野调查,本文在情感人类学的脉络里提出“非定向性情感”的概念来理解西和的乞巧歌,一方面回应了涂尔干学派的“集体情感”概念,另一方面在前人研究的基础上重申了歌谣研究的人类学意义。“非定向性情感”依然遵循实践理论的主张,强调在历时的视角中来看待人的情感以及情感表达形式,强调主体与文化形式变迁之间的紧密关系。     

威廉· 雷迪如何解读情感的历史变化及其意义

为了解释情感如何随着时间而变化,雷迪提出情感表达(emotives)理论,并将之应用于法国大革命史研究.情感表达理论把情感纳入历史学的考察视野,引导学界关注情感在社会与政治生活中发挥作用的路径,强调情感表达是一种情感经营,情感真挚只是表达情感的一种"技巧"与方式.雷迪以"情感主义"为切入点,清晰勾勒出大革命前后法国人的情感变化过程.大革命前几十年的法国,人们的情感过度外露,无条件地尊崇情感真挚,使情感成为政治斗争的工具.革命者与反革命者都以指责对方不真挚来加强自身的合法性,导致革命越来越激进直至恐怖政策的实施.罗伯斯庇尔倒台之后,尤其是拿破仑时代,情感重新被视为属于女性的、私人的、家庭的领域,并最终被逐出公共生活.雷迪有关"情感主义"兴衰的研究,强调情感变化背后的历史意义,开启了以往完全被忽视的研究领域,丰富并深化了对大革命前后法国历史的认识.     

如何引导小学生对音乐作品的情感体验

正《音乐课程标准》指出:"在音乐教学中要把情感体验、态度与价值观放在首位,突出情感体验,强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度的培养。"音乐作为情感的载体,其特征就是情感抒发、情感宣泄、情感交流和情感审美。古人云:"凡音之起,由人心生也。"当人们用语言不足以表现自己的情感时,才有了用音乐来表现自己情感的愿望。针对刚刚进入小学阶段,初接触各学科的小学生来讲,音乐只是唱唱而已,大部分学生对音乐只停留在放声歌     

论归有光抒情散文的情感魅力

归有光是被誉为"明文第一"散文大家,他所提出的"匹夫匹妇以为当然,是天下之至情"的至情理念,对其散文创作有极大影响。正是由于对人间至情的珍视,使他创作出了大量感人至深的散文作品,其中以抒情散文最具特色,散发着强大的情感魅力,也感染着千千万万的读者。情感真挚动人是归有光抒情散文的最大特色,其真挚的情感建立在平等的基础上,并无等级之别。归有光抒情散文所表达的情感是丰富复杂的,他通过形象性方式用细腻的笔法来传达情感,其情感具有细腻性和形象化特点。     

浅谈情感教育在合唱教育中的重要作用

合唱是普及性最强、参与面最广的艺术形式之一,由于合唱艺术是集体演唱的形式,故在合唱训练中,大多强调的是合唱的共性因素,如:力度的统一、声音的统一、表情的统一等,以形成集体歌唱的合力,但却忽略了音乐艺术精魂——情感,情感是音乐创作的源泉,情感是歌唱艺术的灵魂,只有在音乐艺术中注入深厚的情感音乐才会"有血有肉"。     

外语教学与情感障碍的克服

外语教学和外语习得的成功取决于多种因素,其中情感因素是最重要的。本文分析了"情感障碍"的涵义及其成因,并在此基础上提出了怎样减少或消除学习者的"情感障碍"来提高外语教学和外语习得的质量的方法。     

情感史视野下的法国大革命

法国大革命的情感史研究旨在关注人们行为背后的情感因素,通过挖掘革命亲历者书写的大量日记和书信等历史文献,探讨人们所经历的欣悦、爱、恐惧、愤怒以及憎恨等具体情感,为认识革命时期的暴力与恐怖现象提供了全新的视角。革命初期人们表达了强烈的欣悦与博爱等情感,但新的平等观念很快遭到贵族与教士阶层的反对,这种愿望受挫与被背叛的感觉形成了独特的"阴谋"恐惧,致使整个社会谣言四起,进而引发愤怒与憎恨的情感。除了研究各种具体情感之间的相互作用,法国大革命情感史还着眼于不同社会群体之间在情感方面的差异及其相互影响、情感与行为之间的关系等,并与其他各国的重要革命进行比较研究,以期更加深入地认识法国大革命乃至18世纪法国文化的情感特性。     

当代西方情感史学的由来与理论建构

在20世纪的较长一段时间里,情感因被视为理性的对立物而受到史学家的冷落,他们将情感史归纳为人类用理性约束激情的历史,形成了以"文明化"为主旨的情感史观。20世纪下半叶,在心态史、心理史等史学潮流和多学科交叉的共同推动下,史学家开始将包括情感在内的心理因素作为观察、分析和阐释历史的维度。世纪之交,雷迪和罗森维恩等人通过吸收社会建构主义理论和认知心理学的成果,为情感史研究提供了最具影响力的理论框架。新的理论表明情感不仅拥有自己的历史,还对历史发展具有推动作用,它为探究历史上的情感规范及其背后的社会认同和权力运作机制,以及人们为维护、贯彻或对抗该规范所采取的手段等问题,提供了研究思路和方法。     

浅谈情感教育

现行教学实践以理智教育、应试教育为主,这种教育模式忽略了人的情感特征,没有把健康的情感作为教学、教育的目标来设立,没有明确的教育意识和教育措施,使学生在情感方面的发展得不到应有的开发和训练。情感教育对于学生的全面发展至关重要,所以,在中学教育实践中研究、实施情感教育非常必要。     

情感有没有历史?——略论威廉·雷迪对建构主义情感研究的批判

作为情感史研究的开拓者之一,威廉·雷迪的情感表达、情感体制、情感导航、情感自由、情感痛苦等理论,及其以"情感主义"为切入点对法国启蒙与大革命时代所作的研究,以情感为视角所呈现的全新的历史图景,在学界产生了重要影响。而"情感有自身的历史"这一论断,是雷迪所有理论构架与具体研究的起始点。持建构主义观点的人类学家强调情感是文化的建构物,而心理学家则尤重情感的生物学特征,二者都否认情感有自身的历史。雷迪批判地借鉴了这两个学科的研究成果,提出"情感大体上但不完全是习得的":一方面,人的情感并非全然由文化塑造而成,另一方面,情感伴随着生理反应,但绝非仅具有生物学特征。由此,雷迪清晰勾勒出情感与认知、情感与理性、情感表达与文化之间的关系,强调"情感有自身的历史",使情感成为历史学的合理研究面向,为情感史的发展提供了坚实的理论支撑。     

新课程下的高中数学情感教学

新课程强调,情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。它与认知行为有十分密切的关联。而在传统教学中,情感的培养往往被忽视,只注重学生对知识的记忆、理解和掌握,而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。因而引起很多学生畏惧数学,觉得数学是枯燥的。现代教学要求进入知情和谐统一的轨道。这就要求教师把情感培养有意识的贯穿于教学过程中,使之成为教学内容的血肉。     

落实教学中的情感教育

在新一轮课改大潮冲击下,从素质教育的高度来重新认识"非智力因素",进一步充分发挥教学的情感教育功能,已成为教学研究的热门话题之一。首先,现代心理学研究表明,学生的学习并不是一个"纯认识"的过程。正如人文心理学家罗杰斯所指出:学习本身就     

情感教育在小学语文“学讲计划”中的应用

素质教育要求要关注学生本身,以学生为教学的焦点,随之应运而生的"学讲计划"正是贯彻了素质教育以人为本的思想。"学讲计划"不同与以往传统的教学模式,它不但要培养学生"学"的能力,更看中学生"讲"的能力。本文从情感角度来进一步阐述了"学讲计划"在小学语文教学中的应用,在指出现阶段语文教学存在问题的基础上提出了相应的改善措施,旨在通过情感教育为小学语文教学添上一丝新意。     

基于情感渗透的高中班主任管理策略

正我国教育专家曾明确指出,情感渗透的根本意义在于,让情感教育渗透在教学活动当中,实现教学水平的提升,这需要教师基于学生的认知因素来进行具体调节,让情感因素结合教学过程,利用情感教育渗透来完善相关教学目标,强化教学效果,并且让学生的身心和意志等诸多方面得到洗练,而身兼班主任职务的教师,更应当注重在教学过程中运用情感渗透,实现有效的班级管理和学生培养。一、让情感教育渗透于教学活动情感渗透与教学活动之间的结合,以班主任角度来进行     

探析艺术创作中情感的体现

艺术是艺术家用来表达自己对生活,对人生的一种理解以及自我情感抒发的一种方式。艺术来源于生活而高于生活,是对生活的一种提炼。本文以绘画创作为例,来探析情感在艺术作品中的体现。     

浅谈英语教学中的情感教育

在英语课堂教学中,既可以交流语言信息,也能促进情感交流,内容与情感并在。情感教育能营造出一个和谐的教学氛围,来发展学生的智力,达到学习的最佳效果,以此来提高学生素质的全面发展。     

家之物品、情感与意义——以火灾后的贵州温泉苗寨为例

本文选取火灾后的贵州温泉苗寨为案例地,通过实地访谈调研,应用质性研究方法,来探讨家之物品、情感与意义。研究发现：家中的重要物品、所连接的情感与意义在灾难后得到凸显。家中物品是人们生存所需和人生意义的体现,越重要的物品则其所承载的情感与价值意义越具有独特多重性。情感和意义不仅是时间的积淀,还存在事件发生后的流变,人类通过获得物质能量和心理能量处于饱含无意识的"居家感"状态。以期通过本文的探讨,丰富家的研究内容并进一步挖掘家的深层意义,且对各种灾后救助研究、优化安抚与重建措施有一定的参考价值,更希望能在民族文化理解与精准救灾方面发挥一定的具体效应。     

初中语文教学运用情感教育漫谈

著名教育家夏沔尊说过:"教育不能没有情感",白居易也认为:"感人心者,莫先乎情。"足以看出情感教育的重要性。情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验,是人类文明的凝聚、内化与升华,是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。     

情感史与近代早期欧洲巫术史研究

自20世纪80年代以来,西方情感史的发展拓展了历史学研究的视野和方法,涌现了很多有影响力的理论和著作。近年来,一些历史学家试图将情感史运用于近代早期欧洲巫术史研究之中,力图发现巫术和巫术审判中的情感因素,揭示巫术和巫术审判中情感产生效力的机制以及理解作为巫术史研究对象的情感表象等。情感史极大地拓展了近代早期欧洲巫术史研究的视野和研究路径。     

浅谈小学语文阅读教学中的情感教育

情感是小学语文教育的灵魂,它既是学习语文的手段,又是小学语文教学的目的。情感教育指的是在教学过程中用美文灌之以情,教师动之以情,学生会之以情,由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成,达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。而语文作为一门主干课程,与其他课程相比,更强调情感。现行的小学语文教材大多是名家名篇,题材广泛、文质兼美、图文并茂,字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。