我国科学民主化的历史进程及其影响

民主化是确保科学在社会中的存在合法性的最重要方式之一,也是科学未来发展的重要趋势。而"科学精神与民主理念"作为科学传播的思想内涵,首先要求科学具有自我认识、自我评价的权利。科学,如果只能由科学家和政府来讨论决定,就不是民主化的科学,而是奴婢化的科学。因此,在改革发展过程中不断推进科学民主化,对于科学的健康发展、公众素养的提升、民主平等的社会文化构建及科学精神弘扬都有重要意义。     

感受儿童视野下的课外阅读之美

著名的英国教育家斯宾塞曾经提出：什么知识最有价值？答案是科学、科学还是科学。科学的目标、科学的管理、科学的手段、科学的方法进入现行课程与教学中,从目标设计到内容选择,从组织实施到评价检测,无不渗透着科学世界所努力呈现的理性与价值观。     

中学科学教学中培养学生科学观念的思考

中学科学教学作为普及科学基础知识,激发中学生主动科学探究和培养他们科学精神和科学观念的课程,对中学生综合素质的提高有着至关重要的作用。在中学开展科学教学也是贯彻科学发展观,响应科教兴国的发展战略,是时代发展的必然要求。科学技术是第一生产力,为此,在中学科学教学的过程中,我们必须想方设法培养学生的科学观念和科学思想,让学生树立科学意识,为其将来科学素养和综合素质的提高打下坚实的基础。     

西方“学者传统”的科学观述评

西方科学发展史上学者传统的科学观把对知识和真理的追求视为科学的目标和动力,认为科学是与经济利益无关的一种纯学术活动。这种科学观一方面激发了科学家投身科学、献身真理的勇气,倡导了一种纯洁的学术风气;另一方面,它又忽视了科学与社会生产之间的联系,对科学本身的发展和人类文化的丰富性、多样化是不利的。     

论毛泽东科学发展的法制思想

毛泽东科学法制发展思想充分体现在毛泽东法制思想形成、发展以及构建新中国法制过程中,甚至在毛泽东晚年的曲折斗争中,他仍然坚持科学法制发展思想。毛泽东科学法制发展思想所取得的伟大成就,贵在科学发展,难在科学发展,成在科学发展,科学发展成就毛泽东伟大的法制思想。     

体验科学魅力,插上想象的翅膀

对幼儿进行科学教育,可以有效的激发幼儿对科学的兴趣、好奇心,帮助幼儿积累一定的科学经验,掌握一些基本的科学方法和技能,为将来的科学学习奠定基础。本文结合幼儿园的科学教育实践,针对其在课堂的有效实施上浅谈自己的一些心得体会。     

解析初中科学作业布置的有效性

布置作业是科学教学中的重要环节,完整的科学教学必然要有布置作业这个环节。科学的布置作业对于巩固学生所学知识,提高学生的科学学科的成绩具有重要意义。本文将结合科学作业布置的特点和现状来探讨如何来提高科学布置作业的有效性。     

试论科学精神的现代释义及社会功能

一个国家要保持科学持续不断地发展,就必须大力弘扬科学精神。正确理解科学精神的现代释义具有重要的现实意义,这不但有利于弘扬科学精神,而且有利于更好地认识并发挥科学精神的社会功能。     

略论蔡元培关于科学精神与教育思想

蔡元培是近代中国将科学精神与教育结合起来进行系统阐述的第一人。他从民国教育为宗旨“养成健全之人格”出发,指出科学对教育最大的贡献,在于培养大众的科学理性。蔡元培将力倡思想自由、学术自由,宣传科学文明、引入科学方法等归结为“科学精神”的培养,强调以“诚、勤、勇、爱”四字真言培育公民的“科学精神”。     

小学科学开展生活化教学的实践探索

生活是科学的本源,一直以来,科学知识都是源于生活,又高于生活的。在当前的小学科学教学中,实施生活化教学,才能用生活化来点缀小学科学教学,让学生在生活化的教学氛围中感受小学科学魅力,最终调动学生科学学习积极性。     

浅议丁文江的科学思想

丁文江是近代中国著名的地质科学家。在1923年的"科玄论战"中,丁文江作为科学派的主将,热情地赞颂科学,维护科学的威信,捍卫和宣传的科学思想。但由于他过分强调科学的作用,陷入了唯科学主义的误区。尽管如此,我们依然不能抹杀丁文江在中国科学近代化中所做的贡献。     

小学科学教学生活化分析

随着新课改的深入推行,小学科学课程也进行了深入的改革,科学源于生活,但是也高于生活,因此在小学进行科学课程的生活化教学有其必要性,本文针对小学科学课程的的生活化的教学进行了探索,希望有助于我国小学科学教学的改革。     

向现代科学进军:周恩来与1956-1967年科学规划工作再认识

1956年,为实现向现代科学进军的目标,周恩来亲自领导了1956—1967年科学规划工作,为新中国科学事业的发展倾注了大量心血。可以说,周恩来是新中国计划科学的积极推动者,是十二年科学规划工作的直接领导者,是十二年哲学社会科学规划工作的有力支持者。回望周恩来及其当时科学工作者制订科学规划时的“初心”,对于今天科学工作者的一个重要启示是:既要制订好科学规划,更要贯彻落实好科学规划;同时,制订科学规划必须有利于解放和发展科研生产力,能够最大限度地调动科研工作者的积极性、主动性和创造性。     

浅谈中学化学教学中的科学素质教育

化学作为一门自然科学,在教学中应侧重培养学生的化学科学素质。而化学科学素质则由化学科学知识、化学科学能力、化学科学方法、化学科学意识和化学科学品质五要素构成。当然在化学教学过程中,还应对学生进行德育、美育身心教育以及劳动技术教育等。本文试就中学化学教学中的科学素质教育的内容作一初步探讨。     

加强农村小学科学教育的几点突破

小学科学课程的性质是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。但是农村小学科学教育存在着师资短缺、科学实验硬件不足等重要问题,严重制约了小学科学教育的普及和发展。由于农村学生所生活的环境,离当今飞速发展的科技生活相距甚远,因此加强农村学校的小学科学教育显得更为刻不容缓。结合本人的工作实际和教学实际,提出几点突破意见:一、提高教师科学素养,转变教师科学教育观念;二、建设实验室,为科学教学提供基础条件;三、打造基地载体,广泛开展科学活动。     

国务院科学规划委员会研究

1956年3月14日,为了更好地领导1956-1967年科学规划工作,国务院正式成立科学规划委员会.1956-1967年科学技术规划通过后,国务院决定保留科学规划委员会.1958年11月,国务院科学规划委员会与中华人民共和国国家技术委员会合并,成立中华人民共和国科学技术委员会.国务院科学规划委员会作为全面负责自然科学与哲学社会科学规划工作的机构,为形成新的科学领导体制做出了有益探索,见证了新中国科学领导体制的一次重大转型.     

幼儿园科学活动情感目标的制定与落实

幼儿园科学情感教育是对幼儿进行完整科学教育过程中的一个有机组成部分,其目的是促使幼儿对科学本身产生积极的情感体验,有利于引导幼儿自主进行科学探索活动。     

科技文化的“合理性”及其界限——兼论科学创新中的计划主义

改革开放以来,"科学文化"已逐步确立了科学理性的地位。但是,当代科技文化的发展已经明显表现出了对于科学发展、科学规划的自身悖论,即一方面是科技发展建构在现代科技生成中的必需,另一方面又要警惕真正科学精神的失落,需要对单纯的科学主义进行反省。     

论科学精神

科学精神是一种形而上的科学文化,科学精神表现为一种理想的精神气质,其核心特征是自由学问,科学精神在本质上就是人文精神,在最高层面上是超越世俗的宗教精神。     

21世纪人文地理科学的发展趋势分析及预测研究

本文在分析21世纪地理科学总体发展趋势基础上,并结合人文地理科学发展历程及面临时势,进一步探讨人文地理科学的发展前景和趋势。指出:要加强人文地理科学核心领域研究;区域与区域发展赋予新内涵;要拓展人文地理科学实践领域并加强综合研究;随着计算机、遥感技术的应用,积极推进人文地理科学计量化发展;深化人文地理科学全方位与国际接轨等。