高职生学习拖延团体干预研究

学习拖延现象在高职大学生中屡见不鲜,学习拖延现象破坏学习情绪,降低学习效能感,扰乱学习计划,影响学业成绩。本文以高职生为研究对象,以学习拖延相关理论为指导,通过团体心理辅导,以期改善学生学习拖延现状,具有一定的参考价值。     

浅析初中几何课程学习障碍的成因及对策

分析了初中生学习几何困难的成因,做好学习几何语言、几何图形的基础,同时拓展逻辑推理思维,培养和谐融洽的师生关系,树立自信。     

浅析中学生厌学心理成因及对策

正处于青春期成长阶段的中学生,无论是身体还是心理都发生着明显的变化,在学习上一部分学生表现出厌学的心理。由于家庭、社会、学校等多种因素,中学生厌学的现象越来越严重,已经成为困扰学校、家庭教育的一大难题。     

高职学生的英语学习心理探讨

本文对高职生学习英语的学习心理从以下三个方面做了初步的探讨：1、挖掘学生潜能、教给学生学习方法,改变学生对英语学习方法不当的学习心理;2、以趣激学,增强课堂趣味性,克服学生对英语学习不感兴趣的学习心理;3、通过课堂激励评价,让学生产生自信心,克服英语学习过程中信心不足的学习心理。     

高职艺术设计专业学生学习心理倾向存在的问题及对策

本文针对2所高职艺术设计专业学生关于学习心理倾向的问卷调查,对学生学习认识存在的问题及其原因进行了分析,并提出相应的教育对策。     

中学生学习倦怠的成因及对策

学生产生学习倦怠,对其身心和学习都有许多不利的影响。在以往研究者对学习倦怠界定的基础上,从学习自我效能感、人格特质、外部压力、课业压力、人际关系、挫折与归因不当等六个方面分析了中学生学习倦怠的成因,并探讨了缓解学习倦怠的七种对策。     

浅析初中英语学习中的两极分化现象及对策

素质教育要求面向全体学生,全面提高学生素质,但是学生两极分化的现象依然存在,如何解决它,从而大面积的提高英语质量,我们需要认真的分析和解决。     

关注学生学习心理 提高物理教学成绩

教师只有不断地鼓励和发展学生积极的心理反应,调节或打消学生消极的心理反应,使学生积极思考、主动答问,才能形成自主学习、合作学习、探究学习的课堂氛围,打造高效物理教学课堂,提高学生的物理成绩。     

独立学院学习困难学生问题及对策研究

独立学院学生介于高职学生和二本学生这件这样的一个学习层次,所以独立学院学生在学习上会表现出一些不同于高职学生和一般本科学生的特点,充分认识独立学院学生学习困难的主客观的原因,有利于解决学习困难学生的学习障碍问题,有利于提升整个学院的学风。     

浅析如何激发高职学生学习英语的兴趣

根据很多学者的调查研究：目前,高职学生生源素质普遍下降,学习基础、学习习惯、学习动力比较差。对于英语,相当一部分高职学生存在“自卑情结”,于是就产生了英语学习的“低效”问题。而要建立高职学生英语学习的心理优势,提高他们的学习动力和效率,首要的就是要激发他们对英语学习的兴趣。     

关于职业院校学生学习特点与对策研究

本文针对职业院校学生学习特点展开讨论,从学生基础薄弱,学习效率低;学习目的多样化以及兴趣广泛,不够专精等三个角度分析了职业院校学生学习的特点,分析了学生的这些学习特点产生的原因,阐明了针对这些学习特点应该采取的相应对策。     

浅析网络教学促进学生学习方式的转变

正在信息膨胀、知识爆炸的当今时代,掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是至关重要的,这个道理已经被越来越多的人所接受。学生知识的获得,能力的提高,习惯的养成,归跟到底都是学生学习的结果。所以,教育教学的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力。因此,改变学生的学习方式,成为信息技术教育课程改革的重要目标之一。在过去的教学中,由于种种原因,教师只能用简单的     

浅析小组合作学习在中学课堂教学中的运用

小组合作学习目前在课堂教学和教师培训中都被认为是一种十分有效的学习方式.本文主要分析了小组合作学习的重要性和存在的意义,并提出了进一步完善小组合作学习在中学课堂教学中的运用的对策.     

学生“挫折心理”的探讨

本文从客观与主观因素两方面分析了“挫折心理”的成因以及行为表现,探讨了学校思想政治工作中对大学生“挫折心理”的矫正方法。     

浅析如何在物理教学中提升学生学习兴趣

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中,兴趣对人的活动会产生巨大的推动作用。如果对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性,才会想学、爱学,才能学好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。     

初中学生学习数学的困难及心理障碍分析研究

随着九年级义务教育的普及,数学学习困难的学生的比例增大,转化差生,减少分流,防止厌学是目前初中数学教学中普遍存在的一个亟待解决的问题。本文从智力因素和非智力因素这两方面对数学学习有心理障碍的学生作一下分析,并提出教育对策。     

浅谈如何培养中职美术专业学生的学习兴趣

学习兴趣是人类有选择地、愉快地接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向,是推动人去认识事物探求真理的一种重要动机。对学生来讲它是学生学习行为驱动系统中积极、活跃的内在心理因素,能对学生的学习起到蓖好的促进作用,是学生学习中最活跃的因素。笔者根据中职学校学生美术课教学的实际情况,分析学生美术课学习兴趣的形成规律,运用美术教育学的理论和方法,提出了提高学生美术学习兴趣的具体教育对策：构筑教师的独特人格力量激发学生美术学习兴趣;建立良好的师生关系来激发与保持学生美术学习兴趣;采用灵活多样的教学方法能激发与保持学生学习兴趣;在教学过程中不断地让学生体验成功能激发来保持学生美术学习兴趣。     

浅析认知风格差异对合作学习的影响及其对策

合作学习作为一种新兴的教学策略,它在实践过程中不可避免地要受到教育者和受教育者这两个因素的制约,其中受教育者的个体认知风格差异在很大程度上影响着合作学习的效果。不同认知风格的学生在进行合作学习时,会表现出不同的学习效果。教师作为合作学习的组织者和策划者,必须针对不同认知风格的学生,采取有效的措施,真正使每一个学生都能够在合作学习中受益。     

浅谈高中生学习数学心理之我见

在科学技术迅猛发展的今天,我们普通高中教育改革正从应试教育向素质教育发生巨大转变,高中生在数学学习中出现了不平衡,学生发展不平衡的原因是什么？高中生个体之间存在着很大差异,原因又是什么？现在的高中生学习数学心理又是怎样的？本文就针对这些问题展开探究,以有效解决这些困扰我们广大高中生的心理问题,以提高我们高中数学教学实效。     

浅析认知风格差异对合作学习的影响及其对策

合作学习作为一种新兴的教学策略,它在实践过程中不可避免地要受到教育者和受教育者这两个因素的制约,其中受教育者的个体认知风格差异在很大程度上影响着合作学习的效果.不同认知风格的学生在进行合作学习时,会表现出不同的学习效果.教师作为合作学习的组织者和策划者,必须针对不同认知风格的学生,采取有效的措施,真正使每一个学生都能够在合作学习中受益.