如何确立学生阅读的主体地位

在阅读教学中,基本的对话就是教师与学生的对话,学生与学生的对话,但是教师要清楚地认识到对话的中心是每一个学生,而不是教师,教师必须强调学生阅读的自主性和独立性。课文的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构的,要让学生自己阅读、自己会阅读,所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为,培养学生的创造力,必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”,因为创造性活动从本质上讲就是与众不同,有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”,自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中,师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,确立学生阅读的主体地位。     

小学语文课堂教学应培养学生的阅读理解能力

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。这样,不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。     

小学生阅读能力的培养

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。这样,不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么,怎样培养小学生的阅读能力呢?下面谈谈我的几点浅见。一、培养阅读能力,首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织     

浅谈新课标下的语文阅读教学

阅读教学是语文教学中重要的教学内容,也是语文教学的重要组成部分。语文教学的目标,就是培养学生自主学习能力,促进学生自主学习的良好习惯。要培养学生自主学习能力,首先要培养学生具有较强的阅读能力、分析能力和归纳能力。新课程标准下关于阅读目标,在新课标的理念中,有了较大的变化。是学生、老师之间多方对话的有机过程。因此,新课程标准下阅读教学目标的取向,     

语文阅读教学新教法

在语文教学中,阅读能力的强弱越来越关系到学生语文素养的高低。加强阅读教学,培养具有高尚道德情操、精神世界丰富及个性健全的合格的社会主义建设者,愈来愈显得重要。但在实际的语文教学中,大多数学生阅读理解能力堪忧,还需要提高。而语文课堂教学在提高学生阅读能力方面有着极为重要的作用,教师可以在教学前确立教学目标,激发学生兴趣来增强阅读教学效果,并在教学中发挥教师的主导作用,尊重学生的独特体验及感受并在平时加强对于名篇和精彩段落的积累,从而达到提高学生阅读能力的目的。     

浅谈培养小学生的阅读能力

新语文课程标准指出：“阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。”、“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。“自主、合作、探究”是新课程倡导的一种学习方式,这就是说,教师要真正把学生的权力还给学生,改变过去教师～言堂的作风,真正让学生成为课堂的主人。在教学活动中,阅读是小学语文学习的一个重要组成部分,它的主要任务是培养小学生的阅读能力。然而,如何培养小学生的阅读能力呢？我有以下几点浅见;     

谈高中语文教学中提高学生阅读水平的途径

评价学生语文学习能力的重要指标之一就是学生的阅读水平。而阅读教学的主要内容是培养学生对文学作品的欣赏、理解、评价的能力,进而培养学生在语文学习中的探究性阅读以及创造性的阅读。本文主要讨论高中语文教学中如何才能有效的提高学生阅读水平。     

“双减”背景下小学语文阅读深度教学研究

<正>“双减”政策的实施,取得了显著成效,不仅缓解了学生学习压力大及各类劣质辅导班无序发展的问题,而且提高了课堂教学水平。近年来阅读在高考语文中所占比重逐渐增大,小学阶段作为语文阅读能力培养的关键期,提高小学生语文阅读能力显得尤为重要,但目前小学语文阅读教学还存在诸多问题,如何在课堂中提升学生的阅读能力成为广大教师共同关注的话题。本文以深度教学理论为基础,对小学语文阅读教学进行了研究,以期能使教师充分掌握阅读的文化内涵,使学生深刻理解阅读文本中的内容,提高学生的阅读能力及语文素养。     

初中英语阅读教学当中的现存问题和解决措施

对于学生的语言发展来讲,初中是一个非常重要的阶段,初中的阅读课是培养学生阅读能力的主要阵地,是英语教师们研究与探讨得最多的教学部分。然而总体来讲,初中英语的阅读教学情况并不是非常理想,大多数学生都存在理解能力弱,阅读速度慢的状况。虽然在这一块学生与教师都投入了很多精力和时间。然而并不能和学习效果形成正比,出现了“低效高耗”的现象。在英语考试中很多学生阅读题的得分都很低。应该怎样提升英语阅读的教学质量,改变目前低效率高投入的现象,作者从教学的实际出发,提出一些目前初中的英语阅读教学当中所存在的问题,并具体的分析了这些问题提出相应的解决措施。     

如何培养小学高年级学生独立阅读能力

阅读是一项最重要的基本功。阅读教学是小学语文教学的中心环节,担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务。《义务教育大纲》在阅读教学部分强调指出：“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”这句话有以下几层意思：“阅读实践”是达到独立阅读的途径;“独立思考”是独立阅读必须具有的最重要的一种能力。“怎样读书”包含着阅读的种种知识、方法、技能;所谓“着眼于”,就是出发点、落脚点。培养学生的独立阅读能力,要解决以下认识和实际问题。     

浅析初中语文艺术性阅读教学

语文教学的主要内容一直都是阅读教学,那么阅读能力就是语文能力的核心。于初中生来说,学好语文的阅读课十分重要。时代在发展、科技在进步,人们对阅读的要求也在随着时代的变化而改变,这就对语文教师提出了新的要求和挑战。任何形式的阅读活动都是对阅读材料的分析和加工,教师要充分发挥主导作用,培养学生学习的兴趣,引导学生思考的方向,教给学生学习的方法,从而使学生在自己的主观能动性下创新。     

浅谈高中语文现代文阅读教学策略

在高中语文教学当中,阅读教学是必不可少的一个重要组成部分,它的基本教学目的是丰富学生的语文知识、提高学生的智力水平、塑造学生健全的品格,以及指导学生形成正确的阅读方法和阅读习惯、提高学生的阅读水平,与此同时,在提高学生阅读水平的过程中培养学生的听说能力与写作能力,提高学生的综合素质。而在高中语文阅读教学当中,现代文阅读教学的地位是非常重要的,它是高中语文教学需要完成的一项教学任务。为此,教师在教学的过程中一定要注重现代文阅读教学,激发学生的学习积极性和主动性,进而达到教学的目的。     

浅谈高中语文阅读教学效率提升的策略

正在高中语文阅读教学中,教师要摆脱替学生进行阅读分析和理解的做法,引导学生进行积极、自主地阅读,充分发挥他们的学习主体作用。在培养学生阅读能力时,教师要用正确的阅读方法进行指导,使他们能够进行高效阅读,在阅读过程中能提取出有效信息。除了在高中语文课堂教学中让学生进行阅读,教师还要让学生在课外时间进行积极地阅读,不断提高语文知识量,促进阅读能力的提高。一、新课改过程中高中语文阅读教学的误区     

初中语文教学中学生阅读能力的培养

阅读教学是语文教学的核心内容,而且是提高学生综合素质的重要途径。新的课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”初中阶段的语文阅读教学对学生阅读能力的培养与形成具有十分关键性的作用,所以阅读教学在初中语文教学中的地位举足轻重。本文就初中语文教学中阅读能力的埋设谈谈自己的看法。     

如何让学生学好语文

对作为文科的语文的学习,是学好其他学科的基础,而在语文的学习过程中,阅读的教学尤为重要,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”走进“对话”的阅读教学,让学生喜欢阅读,培养学生的阅读兴趣,提高阅读质量是我们语文教师的共同追求。那么,如何让阅读教学绽放光芒呢？笔者设想着从以下几方面进行阅读教学。     

在语文教学中训练学生的语感

新的课程标准指出:"阅读教学是小学语文教学的基本环节。它是识字的重要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力;能够使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和美德熏陶。"为提高学生的阅读能力和培养良好的阅读习惯,在阅读教学中落实语感训练尤其重要,是语文素质教育之本。     

怎样激发学生的阅读兴趣

阅读教学是小学语文低年级的重要任务,而小学低年级的阅读教学应以读为主。我利用多样的教学方法和读书形式,培养良好的读书习惯,让他们尽情展示自己的风采,流露出自己的真情,放飞自己的理想,激发学生的阅读兴趣,从而使学生的阅读能力得到提高。     

探索高中英语阅读教学模式

在阅读教学中，许多教师把培养学生的阅读能力作为课堂的唯一目的。这种纯粹的阅读教学，很大程度上限制了教师的课堂教学空间和学生的思维空间。教师完全可以灵活地有创造性地使用教材，充分利用文章所谈论的内容设置出特定的情境，开展不同层次和多种形式的教学活动，综合培养学生各方面的素质能力。     

阅读为语文学习插上翅膀

要进行语文阅读教学,提高小学生的阅读能力,就要在阅读教学中充分发挥学生的自主性,培养学生良好的阅读习惯,营造课堂氛围,激发阅读兴趣,在阅读教学中培养学生的感悟能力。     

新课程教学理念阅读教学尝试

阅读伴随着人的终身,在阅读中能美化人的心灵,提高人的素养,是一个人精神成长的重要途径,因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式,以及“以教师为中心”的传统阅读教学,建立起自主、探究、合作的学习方式。在新课程标准的指导下,我主要从课内、外进行阅读教学改革：