低年级小学语文识字教学

识字能力是阅读能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚入学的一年级小学生,一开始接触的就是大量的、抽象的归类识字,新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有目的地调动他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。     

小学语文低年级识字教学探索

根据新课标教学大纲的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右。如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题。近几年来,有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长,也各有所短。根据多年对低年级识字教学的探索、实践和分析表明,遗忘率比较高,中下层生更为严重,学生往往学了后面的生字,忘了前面学过的生字,复习前面的生字,又忘了后面的生字。反反复复,识字效果总是不尽人意。在正常状态下,人对字词的记忆一般是领先短时记忆来完成的。我国心理学家谢千秋、王锭城指出：短时记忆如果经过反复重现或进一步加工,就会转为长时记忆。     

浅谈小学语文教学中识字的精彩

对于低年级的孩子来说,识字是个重要的任务。人生识字聪明始,成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。所以说对教语文识字任务的老师来说是个多么重要的职责,所以说要用各种方法来激起学生的兴趣让学生们能够更好的学习好识字。还识字教学于精彩。     

小学语文识字教学浅探

新课标要求小学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,小学语文教师必须在识字教学中多动脑筋、狠下苦功,多渠道、全方位培养小学生的识字兴趣,提高他们的识字能力,扩大他们的字、词积累量。本文从四个方面探讨了如何搞好小学语文识字教学,有一定的思想深度和理论深度,值得广大小学语文教师参考、借鉴。     

探析趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

本文主要针对趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用展开了深入研究,先阐述了小学识字教学中开展趣味化教学的意义,如激发学生的学习兴趣、营造出良好的教学氛围、促使教学内容更加丰富化等等,然后又提出了几点切实可行的应用措施,如精心为学生创设教学情景,调动学生参与的积极性、识字教学联系生活实际,将其二者相结合、运用多样化的识字...     

浅谈小学语文识字教学中的兴趣培养

小学语文课堂可谓是文字的乐园,让每一个汉字都可以激发学生们无穷的想象,加深学生们对汉字的认识,同时也鲜活了汉字的生命。这就要求教师通过各种有趣的识字教学方法培养学生养成良好的自主识字习惯,从而使识字教学由枯燥变为有趣。     

小学语文信息化教学探究

在素质教育蓬勃发展的当下,许多小学语文教师还在沿用着以往的讲授制教学模式,忽略了学生创新意识与个性思维的发展,导致他们无法提起学习语文的兴趣,逐渐产生了枯燥乏味的情绪.因此语文教师要通过信息化手段引入课堂,激发学生学习兴趣;创设情境,融入教学情境;丰富学习资源,开拓学生眼界;营造课堂氛围,提高学生学习积极性;督促学生课...     

小学语文探究谋教学初探

在小学语文教学中,关于课的类型很单一,主要是讲读课。由于课的类型单一,不但不能激发学生的学习兴趣,而且也限制了学生语文能力的提高和思维的发展。语文课的类型应该是多样的。课的类型设计必须要遵循学生的认知规律,学生学习语文的认知过程,一般的模式是感知——理解——欣赏——积累——运用。从模仿性的运用到创造性的运用。要以此为依据,可以设计多种类型的课。如以发展思维能力和读写能力为目的的探究课。     

浅谈小学低年级语文识字教学

识字是语文教学的一项重要任务。它的重要性表现在它直接关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,它是语文教学的基础,是培养学生语文素养的基石,识字教学是低年级阶段的教学重点。本文即从如何激发学生识字兴趣,指导学生掌握识字的方法,培养学生识字的能力这三面入手,探索如何提高识字教学的有效性。     

浅论小学识字教学

小学识字教学要遵循儿童的认知规律,用科学的方法强化汉字音形义的联系,使学生在愉快的气氛中获得知识、发展智力、培养能力,享受成功的乐趣。     

浅谈小学语文低段识字教学与阅读的有效结合

小学阶段的学生初出接触语文学科,虽然他们在之前对汉字也有一定的认知,但是面对小学课本中较长篇幅的教学素材学习困难还是存在的。常常发生的教学情况是,学生既要学习和记忆汉字,又要进行长篇课文的整体把握,就会造成“顾了芝麻丢了西瓜”的学习失误。那么如何处理好二者的关系,让小学语文教学中的低段识字教学与阅读教学进行有效的结合便成了语文教师的重点研究内容。本文将以此作为重点谈论内容,结合笔者多年教学经验探索小学语文识字教学与阅读教学的有效结合方法,以供大家参考,如有不实之处欢迎指正交流。     

小学语文情境化课堂识字教学方法研究

小学语文学科教学活动目标主要就是帮助小学生夯实基础,识字教学作为基础教学内容的一部分,小学语文教师自然要重视起这部分教学内容。汉字学习相对比较枯燥,不符合小学生的兴趣特点,传统的识字教学方法有效性不足,我们需要结合小学生兴趣特点选择符合学生学习需求的教学方法,提升小学语文识字教学有效性。为了提升小学语文识字教学有效性,我们依据实践教学经验鼓励构建教学情境,因此本研究尝试分析小学语文情景化识字教学方法,希望能够提升识字教学效率。     

大量成语渗透在小学低段语文识字教学中的探索

随着我国教育事业的不断发展,大量成语开始渗透在小学低段语文识字教学的过程中,对语文教学的深度与广度得到一定程度的加深,但是成语的渗入,在语文教学的过程中还存在诸多的问题,本文主要是通过对识字在语文教学中的作用的阐述,对成语渗透在小学低段语文识字教学进行系统性的分析与阐述。     

小学低年级识字教学初探

语文是一门重要的交际工具,交际是离不开汉字的,而识字教学又是小学语文教学的基础和关键,还是小学低年级语文教学的焦点、难点。只要我们低年级的语文教师因地制宜,勤于探索,注重灵活多样的教学方法,     

浅谈小学低年级识字教学

小学阶段是儿童入学的初始阶段,识字是这个阶段重要的教学任务。识字能力是儿童学习语文的基本技能,直接关系着其他学科的学习。识字教学对低年级的学生有着重要的意义,教师要根据学生的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,培养识字能力。基于这样的认识,本文就从目前小学低年级阶段的识字教学着手,来分析小学低年级的识字教学。     

浅谈小学低年级识字教学

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。     

浅谈小学语文识字教学的有效策略

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”这段话不仅指出了识字教学的发展方向,也提出了识字教学的方法和要求。这为长期以来,识字教学忽视了教学本身的人文因素,脱离了学生个性,过分注重识字技能的传授,一味强调识字的工具性作用注入了新的血液。这要求识字教学首先应对人的教学,应渗透人文精神,关注学生的发展。     

关于小学语文识字教学的探索

教师要充分调动自己的聪明才智,来解决这些问题,提高教学效率,将识字教学向纵深推进。但这不是短时间就能到位的,教师必须结合学生的基本情况、结合家长的配合,全方位展开教学活动。     

对小学语文进行探究学习的初探

教育教学中,教师不应把现成的结论告诉学生,而应指导学生自主的发现问题,探究问题,进行积极的探索和深入的实践,从而提升学生探究和创新能力。     

浅谈小学低年级识字教学的方法

识字教学是小学语文教学的重要内容。《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作和基础,是一、二年级的教学重点。”我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁,所以识字教学的好坏关系到小学生听、说、读、写能力的发展,甚至对他们终身学习都有着重要的意义。因此,小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边熟识的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯,采用多种教学措施指导识字方法,激发和培养学生的兴趣。