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进入高三,数学课的课型由基础年级的新授课转变为复习课。学生经过三轮复习,在巩固基础知识同时,更要对知识进行深化和拓展,以达到“温故而知新”,这就要求教师要立足学生的原有知识水平,探索更加高效的课堂教学模式,引导学生通过自主探究、互动交流,质疑辨析等,激发他们的学习潜力,从而提高复习效果。如何立足课堂本身,切实提高课堂教学的实效呢?笔者经实际教学探索发现,数学复习教学的课堂结构应包括以下几个环节: 相似文献
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小学数学中高段复习课不同于新授课,也不同于普通练习课,它对学过的知识能起到巩固提升的作用。复习课不能只限于对知识点的再重复,也不能进行盲目的题海战术,必须注重促成知识的系统化,培养学生归纳解题方法的习惯,内容也应该贴近学生生活,并且要关注学生差异,突出学生主体地位。 相似文献
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提高历史教学的质量,不可不研究课堂教学的类型。目前在国内,关于历史课课堂类型问题,已有四种不同说法:一,四类型说:导言课、讲授新知识课,复习课、综合课。二,五类型说:导言课、讲授新知识课、综合课、复习课和考查课。三,六类型说:自学课、启发课、复习课、作业课、改错课、小结课。四,九类型说:引言课、讲述课、讲述讲解课、综合课、复习课、辅导课、练习课、参观课、电化教学课。 相似文献
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复习课,就是把平时相对独立的教学内容,以再现、整理、归纳等办法串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。平时教学像“栽活一棵树”,总复习就像“育好一片林”。栽活一棵树容易,育好一片林要花功夫。如何上好复习课,最大限度取得复习效果,提高课堂教学效益呢?众所周知,教学中,每一个旧知识都是新知识的基础,而每一个新知识都是旧知识的拓展、延伸和升华。复习,既要重温学过的旧知识,又要在原有知识的基础上提高、发展,同时向外延伸、拓宽,利于学生创新,利于提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。因此在复习阶段,应对课本的例、习题或者一些经典试题,在认真研究的基础上加以变式再创造,在复习教学中进行“陈题新解”,以一题多解、一题多变、多题一解等形式,将知识串联,方法归纳,以少胜多,提高学生的解题能力。 相似文献
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上好初中数学复习课,特别是上好初中毕业班数学复习课,是提高中招数学成绩的重要环节之一。然而针对初中数学内容多、时间短、任务大等特点,一些教师常常遇到困惑,尤其是青年教师更加感到无所适从。多年来,自己从事毕业班数学教学,通过学习教育理论、教研教改新信息,针对初中数学复习课这个专题,认真研究探索、实践总结得到如下复习课的方法。 相似文献
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复习课,就是把平时相对独立的教学内容,以再现、整理、归纳等办法串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。平时教学像“栽活一棵树”,总复习就像“育好一片林”。栽活一棵树容易,育好一片林要花功夫。如何上好复习课,最大限度取得复习效果,提高课堂教学效益呢?
众所周知,教学中,每一个旧知识都是新知识的基础,而每一个新知识都是旧知识的拓展、延伸和升华。复习,既要重温学过的旧知识,又要在原有知识的基础上提高、发展,同时向外延伸、拓宽,利于学生创新,利于提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。因此在复习阶段,应对课本的例、习题或者一些经典试题,在认真研究的基础上加以变式再创造,在复习教学中进行“陈题新解”,以一题多解、一题多变、多题一解等形式,将知识串联,方法归纳,以少胜多,提高学生的解题能力。 相似文献
众所周知,教学中,每一个旧知识都是新知识的基础,而每一个新知识都是旧知识的拓展、延伸和升华。复习,既要重温学过的旧知识,又要在原有知识的基础上提高、发展,同时向外延伸、拓宽,利于学生创新,利于提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。因此在复习阶段,应对课本的例、习题或者一些经典试题,在认真研究的基础上加以变式再创造,在复习教学中进行“陈题新解”,以一题多解、一题多变、多题一解等形式,将知识串联,方法归纳,以少胜多,提高学生的解题能力。 相似文献
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<正>长期以来,小学英语复习课存在教学方式单一、资源短缺等问题。为了更好地贴合教材内容以及学生的学情进行针对性的教学,教师需要基于“单元整体”视角,优化教学内容。本文将深入分析“单元整体”视角下的小学英语教学策略,旨在提升教学效率,让英语课堂更精彩。从英语教材的设计来看,目前的小学英语教材大多围绕话题、功能、结构、任务进行编写,且每一个单元都围绕某一话题进行词汇、句型、语法的训练。一般来说,教师会按照“新授课—复习课”的逻辑设计单元课时。在复习课中, 相似文献
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我们学生学习数学通常情况下是比较单纯的记忆和初步的理解,对问题的分析以及解决的能力也是不够强的,在很多的老师印象中,复习课就是对知识归纳以及总结,之后在进行了练习,还有一些残存在脑海里的"横成片、纵成线"。是完善和发展课堂教学改革十分关键的一步,其重要性与艰巨性绝不次于新授课。本文就是对初中数学复习课策略进行了简单的思考。 相似文献
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复习课是以加深学生对知识的理解,强化对知识的记忆,突出知识间的内在联系,理清知识的脉络,使知识系统化,提高综合运用、灵活运用知识和解决实际问题的能力为主要任务的课型。通常在一个单元的教学后或期中、期末考试前,学段考试前进行。 相似文献
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复习,顾名思义,意思是学习学过的知识,使之巩固。按照教学常规的要求,每一个学期的教学计划中都要安排两个时间段用来复习。一个是期中复习时闻段,一个是期末复习时间段。在一个学期一册教材新授教学的中期和后期,应该分别引着学生进行两次“回头看”。对知识的学习掌握情况查滑补缺,拓展提升。以便让学生以较扎实的知识基础迎接期中期末的考试。 相似文献
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复习课课堂教学模式是为了提高高三复习的有效性,帮助学生巩固已经掌握的数学知识和理论,发现学生知识的不足,帮助学生建立完成的知识体系,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。在本文中,笔者根据多年的教学经验,分析了高三数学复习的教学模式。 相似文献
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地方本科院校的培养目标、学校使命、教学条件与独立招生的艺术院校和省级及以上的师范或综合大学不同,针对该类院校美术院系的美术学和设计专业技能课教学中存在的问题,并以昌吉学院美术与设计专业技能课教学为例提出技能课授课规范建设与改革的思路。强调知识、技能、观念三者并存的"三位一体"性是专业技能课程设计与教学任务细化的重要基础。 相似文献
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小学数学毕业总复习阶段,是教师帮助小学生对六年来数学学习的一个系统的整理,是对小学阶段数学知识的一个重构,更是一种提升。此阶段课堂教学效率的高低关系到小学数学教学目的任务是否能圆满完成,影响到学生今后在数学方面的发展:因此上好总复习课,提高复习课的质量尤其显得重要。 相似文献