培养幼儿的探索精神

儿童的世界是他自己去探索去发现的,他自己求来的知识才是真知识,他自己发现的世界才是他的真世界。在活动中我给幼儿充分的机会自己去探索发现新知识,着重对他们探索精神的培养。     

快乐种植 乐享自然

<正>陈鹤琴先生主张：“儿童的世界是儿童自己去探讨、去发现的,大自然、大社会是孩子们最真实的、最丰富的、最具吸引力的学习环境。”教师应该带幼儿走向公园、农场、自然风景区、社会场所,让幼儿在与大自然、大社会的接触中尽情看一看、听一听、想一想、摸一摸、做一做,满足幼儿的好奇心和渴望主动发现、主动探究的心理,获取最真实的感受,让幼儿在多彩的自然环境中学会观察、学会创造。     

让幼儿插上想象的翅膀

幼儿常常会通过绘画的方式来表达自己的情感,这就是对客观世界最初的艺术表现。幼儿的画常常异想天开,没有边际。常常"以画言志"来表现眼中的现实世界,再根据自己的情感去表达,去创造,去想象,这就是幼儿画中所谓的艺术。幼儿画画作为一种眼、手、脑综合协调的艺术活动,有着自     

周濂 呼唤装睡者的思想导游

他以扎实的理论作底,但不囿于用行话去表达一小部分人才可以理解的观念。他把哲学分析汇入个人体验与生活情境,让飘在空中的哲学来到地面。他认为自己不过是个受过专业训练的思想导游,带人们进入思考的丛林。在这个充满悲观主义和虚无主义的世界,他是偷偷摸摸的乐观主义者,他认为容易达至的立场或状态没有太多价值,人们应该去做不那么容易做的事情,人生才有挑战性。他是头脑清晰的领路人,但他更大声地说：“你永远都无法叫醒一个装睡的人,除非那个装睡的人自己决定醒来。”他相信：未经考察的人生是不值得过的人生。每个人的自我改善是改善这个世界的必由之路。     

自我保护:幼儿健康成长的重要保障

幼儿都有强烈的好奇心,什么都想看、想摸、想碰,然而他们动作的灵敏性和协调性较差,从而容易诱发危险因素。因此,幼儿园在提高幼儿保护工作的同时,还应对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育,以逐步提高幼儿预见危险、排除危险、保护自己的能力。     

浅谈如何让游戏更好的成为幼儿表现自己的舞台

正游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。而幼儿在游戏时又离不开教师的指导,那么教师应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用,才能更好地去展示游戏自己的舞台呢     

美术活动中幼儿创造力的培养

美术是幼儿感知世界的一种方式,是幼儿自我表达的一种语言,美术能让他们把自己的想象、愿望变成可见的作品表达出来,是幼儿最喜爱的一种活动方式。一、创设环境,尊重兴趣,激发幼儿创造性动机在美术活动中,首先教师要格外尊     

线描画教学助幼儿重拾自信

本文通过线描画对幼儿能力发展的影响的阐述,谈谈如何充分利用线描画的特点促进幼儿观察力、表现力、创造力和想象力等审美素质的全面提高,帮助幼儿提升对美术活动的兴趣和信心,从而较好地克服习得性无力感。线描画又叫白描画,是指单纯用线画成的画,是用线条说话的艺术,是儿童绘画中最基本的一种形式。而在儿童美术的学习过程中,儿童经常会遇到习得性无力感的心态。什么是习得性无力感呢?当儿童不断地受到挫折,便会感到自己对一切都无能为力,丧失信心,这种心态被叫做习得性无力感。认为自己学不好美术、自己没有美术方面的天赋、自己不适合学习美术等等。     

一对一倾听，助力幼儿“自然生长”

<正>《幼儿园保育教育评估指南》中提出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”每个幼儿都是独立的个体，教师要睁大眼睛去观察，静下心来去聆听，带着问题去思考，依托幼儿表征，以“一对一倾听”为媒介，走进幼儿的世界，感受幼儿的感受，发现幼儿的发现，助力幼儿“自然生长”。     

基于儿童兴趣的生成课程实践与思考——以幼儿园种植课程《麦子旅行记》为例

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行,要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿的思维具有具体形象性的特点,要在做中学、玩中学;要创造机会和条件让幼儿自己动手、动脑去发现问题,解决问题,从而获得有益经验。”在课程游戏化背景下,幼儿园越来越重视生成课程对幼儿发展的意义。生成课程源于幼儿的兴趣和需要,为幼儿的探究和学习提供了载体。生成课程不同于预设课程,是师幼共同构建对世界、对自己的态度和认识的过程。生成课程能激发幼儿的主动性和创造性。教师要基于幼儿的兴趣、需要和经验,与幼儿一起构建生成课程,让幼儿在探索中发现、学习、成长。     

生命的养料

一个小男孩认为自己是世界上最不幸的孩子,因为患了脊髓灰质炎而留下了瘸腿和参差不齐且突出的牙齿。他很少与同学们一起游戏和玩耍,老师叫他回答问题时,他也总是低着头一言不发。在一个平常的春天,小男孩的父亲从邻居家讨来些树苗,他把这些树苗分给他的孩子们,让他们栽在房前。父亲对孩子们说,谁栽的树苗长得最好,就给谁买一件最喜欢的礼物。看到兄妹们蹦蹦跳跳提水浇树的身影,不知怎么地男孩萌生出一种阴冷的想法:希望自己栽的那棵树早点死去。因此在浇过一次水后,他再也没有去打理它。几天后,小男孩再去看他种的那棵树时,惊奇地发现它不…     

幼儿绘画作品展

幼儿美术指导小贴士:在帮助孩子参与美术活动时,切匆让孩子单纯地去模仿,而应引导孩子睁大眼睛去看世界,启发孩子闭上眼睛想世界,鼓励孩子拿起画笔大胆地画世界。在这一系列的活动过程中,让孩子通过观察、思考及想象的     

音乐让幼儿健康成长

音乐是人类生活中的重要组成部分,更是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的领域。音乐教育不仅能培养和提高儿童的音乐能力,增强儿童对音乐美的敏感性,而且更是使儿童得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。音乐帮助幼儿形成良好的品格,让孩子感受世界的欢乐、美好,去不断欣赏、不断品位,并用自己喜欢的方式表现音乐,甚至创造自己的音乐来表达自己的情感,促进幼儿健康的成长。     

浅谈学前教育中的数学教育

数学是一门具有高度抽象性和逻辑性的学科。根据幼儿思维的特点,在数学教育的过程中,教师不能把自己对数学知识的理解简单地“复制”到幼儿的头脑中。在蒙氏教育价值观的启发下,教师应该在多元化的情境中对幼儿进行引导学习,让幼儿能轻松地去学习数学。     

京城万象 大俗大雅——赞马海方的风俗画

在北京的中国画坛上,有位寂寞的耕耘者,他就是人民美术出版社的马海方。八十年代中期以后,艺术新潮涌起,马海方没有追逐时尚去搞现代水墨画,也没有去画所谓新文人画,而是脚踏实地地走自己的路。近年来他的作品连连在全国性大展上获奖,受到社会的     

中班幼儿萌发性课程的收获与反思——以“水流”主题课程为例

<正>中班幼儿有着强烈的好奇心，他们用自己的方式不断探究周围的世界。一次户外活动在连续几天大雨后进行，幼儿在搬运大型建构积塑的时候，无意中从积塑里倒出了许多水。细细的水流顺着绿色的场地向东流去，吸引了许多幼儿。他们纷纷放下积塑，汇集到了水流的两侧，讨论着水流的长度、走向、形状等。为了让幼儿进一步探究水流，感受水流的神奇特性，我们实施了“水流”主题课程，帮助幼儿更多地了解水流，获得丰富的经验。     

如何增强内向幼儿自信心的个案研究

一、课题研究背景与分析： 自信是成功的基石,是人的发展的内在动力。一位哲人说得好：谁拥有自信谁就成功了一半。自信是孩子成长过程中的精神核心,是促使孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。佳佳是我们班一个比较特殊的幼儿,在班里什么活动也不参加,不做操、不上课、不自己吃饭、不穿衣服,高兴的时候他会冲你摆摆手、不高兴时他连看都不看你,而且他性格非常固执、倔脾气上来更是软硬不吃。具体表现如下：     

让孩子体验分享的快乐

<正>一、案例背景天天是一个独占欲、自尊心特别强的男孩,认为什么都是他自己的,从不谦让。他经常在活动中撞倒对方,或在班上拿别人的东西。但是,他从不让别人碰自己的东西,不愿与他人分享。手工制作时,他觉得自己的作品是最好的,别人的都不好,还经常趁他人不注意时,破坏他人的作品。小班幼儿大多以自我为中心,缺乏和别人分享的意识。他们在长大后容易成为自私自利的人,很难与他人合作,解决问题。幼儿期是行为习惯和品德培养的关键时期,教师一定要尽早对幼儿进行引导。     

探索放手让幼儿自己画画的新途径

<正>幼儿绘画,是幼儿用来传情达意的视觉语言,是幼儿一种自发的艺术创作活动,是幼儿思想情绪、艺术潜能的自由表现。教育家德廖莫夫说:“并非所有的儿童都会写诗和唱歌,然而所有的儿童都会画画。”在幼儿绘画教学中,应顺应儿童自然成长的规律,尊重儿童在绘画活动中的自我发现和自我表现。然而,现实幼儿绘画教学中,由于既受传统美术教育长期影响,又有新的教育思想冲击,存在着一些问题,使教师找不准方向,在教学过程中,教师无法真正地放手让幼儿自己去画画,让幼儿去表达、表现     

让女儿9岁上中学

一个热爱教育的人,自筹资金办学,但是最后失败了。在事业遭受挫折后,他决心将积累多年的教学经验结合幼儿特点,把女儿当成自己的教育试验田。这次他成功了。女儿从5岁开始起步,在短短7个月内,毫不费力地掌握了整个小学阶段的生字量,8岁跳级上到了5年级,9岁独自去省城上中学。