浅谈学生记忆英语单词的方法

学生在学习英语过程中,记单词是一项非常重要的任务,是学生学英语的一个薄弱环节。部分学生在记单词上显得很吃力,如何帮助学生在较短时间内最高效率地记住所学的词汇,这是我们英语教师要致力研究的课题。     

浅谈英语词汇学习

本文着重介绍了几种有效的词汇学习策略,包括文化策略、语境策略与精加工策略、语义场策略及元认知策略,旨在介绍一些有效的词汇学习策略,帮助学习者提高学习效率。     

浅谈学习英语词汇的方法

词汇是语言的最基本要素,掌握词汇的使用方法其实就是语言运用的必须的首要条件。在中学阶段的大纲是要求学生学习掌握英语词汇大约2000个,大纲也规定了要求学生必须掌握的这些词汇的词义和用法,在大纲中所列出的词汇一般都是这些最常见的词汇的基本词义和用法。     

英语单词记忆方法探讨

在英语学习之初,我们应该注重培养对英语学习的兴趣。培养对英语的兴趣并不难,当我们可以说点简单的英语,用英语与别人或与老外交谈,或担任别人的翻译时,我们就可以从英语学习中得到满足感和成就感。不要孤立的背单词,背单词时要包含生词的词组和句子,这样我们才能运用这些词汇而且得到更深的印象。     

浅谈如何记忆英语词汇

语境在这里指的是上下文。吕叔湘先生曾说过：“语言要嵌在上下文里才有生命。”众所周知。孤立的东西不容易记忆。就像朱光潜先生指出的“每个生词都不能孤立地得到意义,在很大程度上它是由上下文的关联才得到它的确切意义”。因此,在英语教学过程中,教师要引导学生认识到不能孤立地、死记硬背地记忆词汇,而应该把词汇与句子、语境结合起来,在语境中记忆词汇,掌握词语的用法。     

浅谈在化学教学中培养学生的记忆能力

记忆是一种人人具备的心理活动,记忆是有规律可循的,教师只要在化学教学中使学生掌握科学的记忆规律;让学生掌握高效记忆的方法,是可以提高学生的记忆水平,从而培养学生的记忆能力。     

谈学生英语词汇记忆力的训练

在教学过程中,学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率,我在试用新教材的过程中,对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。     

探究词源学与图式理论对英语词汇记忆的启发

词汇教学是大学英语教学的重点。从当前大学生词汇学习的现状来看,大多数学习者没有掌握正确的词汇记忆策略,能够主动运用词汇记忆策略的学生更少之甚少。因此,从词汇学和图式理论的角度探究词汇记忆策略是大学英语教学的重要议题。     

记忆研究的方法问题

在历史学中,过去的在场直到"记忆转向"(memory turn)发生后,才被认为是用以理解社会史、政治史和经济史中各种问题的一个不可或缺的话题。这便是记忆对历史思想和历史方法的意义。借助记忆去思考的话,之前被认为得到充分描述和理解的现象,便会获得全新的含义。记忆研究与一切要求革新的研究原则是一致的:它揭示了之前未被注意的各     

如何提高学生英语词汇记忆力

培养学生的记忆力也是提高学生的能力。学生在教学中起着积极的作用,他们良好的记忆力来自于日常的训练。因此,教师可以根据记忆和心理学的规律来培养和提高学生的记忆力。美国的著名学者Dyerer在记忆力培养方面取得了较大成就,他说：没有良好的记忆就没有知识的积累,就没有人类的认识过程,甚至没有知识的革新和文明的进步。那么,应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？     

浅谈英语单词记忆技巧

词汇是构成语言的三大要素之一,单词的学习是基石,为今后学习英语打下坚实的基础。如何才能更快地记住更多的单词,掌握单词记忆的技巧尤为重要。本文介绍了十种记忆单词的技巧,从而帮助学生扩大词汇量,促进英语学习。     

浅谈从记忆规律出发探讨高中英语词汇教学技巧

从高中英语教学的整体来看,词汇教学是学生英语学习得的基础,亦是整个高中英语教学的重点之一,“没有词汇,表达为零。”笔者结合多年的高中英语教学实践经验,对高中生学习词汇时容易出现的困难进行简单的分析,同时从记忆规律出发探究提高词汇教学效果的措施。     

记和忆——地理教学中地理知识记忆的重要性及记忆方法

高中地理一直被公认为文科中的理科,既要记忆又要理解。实质上地理知识中仍然以记忆为主。所谓记忆,都离不开＂心＂和＂口＂,心要去想-就是理解;口要说,说出来,耳朵听到,脑子听到-记住。 地理学习中记忆的知识很多,针对不同的知识采取不同的方法记忆,会取得事半功倍的效果。今就下列学习记忆方法,作一简要介绍与归纳解读。     

浅谈初中英语记忆技巧

学生在进入初中以后．英语知识的学习也上了一个新的台阶,语法句型更为复杂,难度提高。单词越来越长越来越多,老师的要求越来越高,听力越来越快,总之这个从小学到初中的过度时期,相对来说较难。顺利地度过这个过度时期是相当重要的,有的同学在这个时候感觉到压力,产生恐惧心理,丧失信心,无心听课,从而使学习成绩一落千丈。有的同学找到了更为适合自己的方法,觉得这一切很简单,自己应对自如,丝毫感觉不到有什么困难,反而比小学时候更加的得心应手。会产生这样的区别,主要在于学习方法的不同,有时候采用了正确的学习方法会有事半功倍的效果,有时候运用不正确的学习方法就会产生事倍功半的难题。     

浅议如何进行有效地英语单词记忆

词汇是外语教学的重要要素,然而单词的记忆却成了很多人英语学习中的最大障碍。针对这个现象笔者提出进行有效的词汇记忆要运用多个感官,遵循大脑活动的规律,利用科学的记忆方法记忆单词,还要增大阅读量,通过卡片记忆法和循环记忆来反复加强。     

大学英语词汇名词多义探析

与其他词汇相比,大学英语中的名词词汇往往并不被人们所重视,而对名词多义性的理解经常会影响学生对整个语篇的理解。本文从几个名词性词汇的词义辨析角度入手,探析大学英语中的名词多义性,以达到加强在大学英语教学中对名词词汇的重视的目的。     

浅谈初中英语单词记忆

英语的学习,是需要大量的词汇积累才能达到从说出简单的词汇到简单的句子,再到长句、段落甚至文章的程度。因此,掌握一定量的单词,是英语学习的第一台阶。对于单词记忆,死记硬背使学生感到厌倦、乏味,尤其对于刚刚从只重视口语的小学进入初中七年级的学生来说,没有要求记忆单词的拼写和书写,他们还不习惯、不适应背单词,甚至还不会背单词的方法。再加上他们又缺乏主动学习意识就难上加难,势必挫伤他们学习的积极性和信心。所以,如何才能提高学生记忆单词的主动性,减轻学生记忆单词的苦恼呢？如何在初中阶段,帮助学生学习并掌握大量的单词呢？如何快速记住单词呢？记忆方法至关重要！     

英语词汇对商务德语学习的影响

德语与英语都源于印欧语系日耳曼语族西日耳曼语支,两种语言在字母、语音、词汇和语法等方面都有较大的相似之处,在德语语言中还引入了大量的英语外来词。吉林华桥外国语学院于2000年开设英语专业(英德方向),旨在培养具有扎实的英语和德语基础知识的应用型、复合型、外向型双语人才。英语专业(英德方向)学制为5年,其中商务德语课程开设在第8学期。笔者在商务德语课的教学过程中,对英语外来词进行了认真探索。本文分析了商务德语中英语外来词的构成及其对商务德语学习产生的影响,希望能给英德双语教学带来启示。     

如何做好英语词汇教学

随着教育改革的深入发展及新课程标准的实施,英语学科中对中学生的词汇掌握量、阒读量及词汇的活学活用提出了更高的要求。根据新课程标准：高中学生参加高考英语需要达到八级水平,其中要求必须掌握的词汇为3300个、需要掌握的常用短语为400-500个、词汇阅读总量则为30万单词。英语单词是做好英语试题的基础,因此,如何提高英语单词的记忆效率成为我们英语教育工作者和学生必须面对和解决的问题。     

记忆论与民俗学

“记忆”作为人文社会科学的一个重要概念,在历史学、人类学、社会学等领域都得到关注。在民俗学研究中,记忆论也有广泛的应用前景。民俗学以口头传承和身体传承为主要研究对象,以访谈记录为主要方法,这些特点都和记忆论有亲和性。将记忆概念引入民俗学研究,不但可以为我们分析民间传承的本质提供了新的方法,而且能够将民俗学研究与当下的社会文化现象结合起来,如战争记忆、灾害记忆的研究等。为民俗学重新成为“当下之学”提供了一个可能性。