浅谈小学语文阅读教学中的情感教育

情感是小学语文教育的灵魂,它既是学习语文的手段,又是小学语文教学的目的。情感教育指的是在教学过程中用美文灌之以情,教师动之以情,学生会之以情,由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成,达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。而语文作为一门主干课程,与其他课程相比,更强调情感。现行的小学语文教材大多是名家名篇,题材广泛、文质兼美、图文并茂,字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。     

浅谈阅读教学中如何培养学生情感

初中语文是一门实践性非常的综合性学科,我们初中语文教学是一个充满活力、激情、情感的体验过程,许多优美的课文都是作者内心情感世界的真实再现;在我们课堂教学中,我们要用智慧的钥匙打开学生情感之门,带他们走进丰富多彩的情感空间,去领会作者丰富的内心世界,培养初中生的审美能力,进而达到阅读教学的最终目标。     

如何改进小学语文阅读教学方法

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。所以,教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,有较丰富的积累,形成良好的感悟。     

焕发思想政治课生命活力

初中思想品德课“教学民主化”体现“以人为本,尊重学生”的教育理念。在教学过程中注重自主学习和合作学习的整合;实施主体性教学,培养创新精神;同时承认个性差异,贯彻因材施教原则,实现个性化教育;提倡大德育教学观。教学民主化的终极目标是追求提高人的综合素质,真正实施素质教育。     

小学语文阅读教学

唯物辩证法认为外因是变化的条件,内因是变化的根据、外因通过内因而起作用。从教与学这对矛盾看,学生的学是内因,教师的教是外因。可见教只有通过学才能起作用,没有学生的主动性、积极性,一切“教”都毫无意义。课堂教学中只有重视了学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,教学活动才会更有效的进行。可见学生的主体地位是由教学过程的本质决定的。     

阅读教学中如何重视学生的情感体验和感受

《语文课程标准》指出:"阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径"。《语文课程标准》中,情感体验是个高频用词,是教学中的重要理念。成功学研究表明,促使一个人的成功不仅有智商的因素,而且还有情商的因素。如果用一个公式可以表示为:20%的智商+80%的情商=成     

浅谈语文阅读教学

在阅读教学中若没有行之有效的教学计划,甚至根本不制订阅读教学计划,就会导致阅读教学的盲目性。教师在给学生讲解练习中,往往临时给学生增加一点阅读方面的知识,更没有专门的阅读教学课,这是语文阅读教学的重大失误。如果没有给阅读教学一个完整的教学计划,就根本无法提高学生的润读水平。     

小学语文阅读教学

小学语文阅读教学的目标是学生能阅读浅显的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然美和生命;体会文章表达的思想感情,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐;体会作者的思想感情,说出自己的喜欢憎恶、崇敬、向往、同情等感受,受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。     

浅谈初中语文阅读教学

九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。学习语文的过程实际上就是一个长期积累的过程。从语言的积累,到文本的积累、再到情感的积累,没有哪一点都难谈深层次的阅读。     

如何在中职语文教学中实施情感教学

中职语文教学中通过阅读引导学生体情、悟情,教给学生分析、理解课文情感的方法,促进学生情感素质的发展,达到情感教学的目的。     

语文教学中如何激发学生的情感

本文在中学语文教学新课程理念的指导下,结合初中生的特点,从创设情境、开门见山,先入为主、利用教师自身的情感因素培养学生的情感三个方面,探讨了初中语文教学中学生情感的激发与培养这一问题,实施有效教学的策略。     

体验情感 培养气质——浅谈阅读教学对学生基本情感态度的培养

情感的种类是很丰富的,每个正常的人,都有自己的情感世界,有自己的喜怒哀乐、爱恨情仇、悲天悯人、离愁别绪等等。每一篇文章,不论何种体裁,都离不开一定的情感因素,并且所表现出的情感往往还不是单一的,有些甚至是比较复杂的。而每个学生,是不可能在某一篇文章的学习过程中就什么都能体验到,他们的情感世界,也是一砖一瓦逐步建造起来的。学生在小学阶段的情感体验是白发、零散的,     

浅谈小学语文阅读教学

阅读教学是小学语文的重要组成部分,其目的之一是培养学生自主读书的能力和习惯。文章从教师的引导入手,谈谈如何确立学生在小学语文阅读教学中的主体地位。     

中等职业学校语文阅读教学刍议

阅读教学应该成为中职语文教育的重心内容,具体从三方面实施:确立学生在阅读教学中的主体地位;教师体现先导作用;通过课外阅读,进一步提升学生的阅读能力和文化素养。     

如何在小学语文阅读教学中培养师生互动探讨

针对小学语文阅读教学在课堂上存在的问题,采取师生互动的方法来提高学生的思维能力、创新能力和交际能力,让学生从被动学习转化成主动求知,也让教师课堂和学生学习达到共同和谐。     

关注小学语文阅读教学

小学语文阅读教学的目标是学生能阅读浅显的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然美和生命;体会文章表达的思想感情,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐;体会作者的思想感情,说出自己的喜欢憎恶、崇敬、向往、同情等感受,受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。在阅读课上做到关注学生的自主、实践、探究意识,关注学生综合语文素养的培养,关注学生情感态度与价值观的形成,以达到其目标。     

浅谈语文阅读教学学习方法

在阅读教学中,我们的目的是激发学生的多向思维,激发学生的创造性思维,培养具有创新能力的学生,因此,用什么样的学习方法去指导学生,就成了问题的关键。在阅读课文后,我常常让学生结合所读的内容,陈述自己的思想感受,说说自己对课文中人物和事件的态度。通过讨论,让学生同中求异,异中求同,从而培养和发展学生的创造性思维。新编语文教材中,有不少课文给我们提供了引导学生展开求异思维的好机会。     

语文阅读教学中的语感训练

敏锐的语感是学好语文的重要条件,语文教师应指导学生丰富语言的积累,培养语感,来促进学生语文水平的提高,引导学生以读为主,品味积累增强语感,加强学生语言实践,让学生在说写中深化语感,同时也要拓展阅读教学的空间。     

浅谈小学语文阅读教学中如何激发学生情感

前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”心理学的研究也表明,儿童的情感易于被激发,且儿童的认识活动一旦有情感参与,他们认识世界更生动,更丰富,更深刻,更有激情。在阅读教学中如何激发学生情感在小学语文教学中更是举足轻重。语文课堂中尤其是阅读教学中引进体验教学思想,能让学生真正体会到文章和句子所要表达的精神。     

简述小学语文个性化阅读教学

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是提升学生们语文素养的主要途径。随着我国新课程改革工作的不断深入,大力的推动语文阅读教学的个性化发展逐步的成为了小学语文教学领域的主要教学改革目标之一。本文就小学语文个性化阅读教学做了相关的阐述与分析。