促进教学相长的纽带——数学日记

本文论述了数学日记的定义,内容以及如何在教师的指导下写数学日记,及其数学日记在教学实践中的作用。     

初中数学教学中构建师生瓦动机制的探讨

在初中数学教学活动中,积极构建师生互动机制,具有十分重要的意义与作用。这就需要我们努力倡导以积极、主动、探究和协作的教学方式。笔者结合自己多年初中数学教学的实际,认真深入分析了在初中数学教学中构建师生互动机制的重要意义,并提出了增强构建师生互动机制的意识,促进师生互动机制的全面发展,做到师生互动机制的有机统一等策略与措施。     

“信任”师生间沟通的桥梁

信任是师生间情感沟通的桥梁,老师要取得学生的信任,更好的与学生沟通,就要采用一定的方式、方法和科学的教学手段来获得学生的信任,已达到良好的沟通的桥梁作用。     

“信任”师生间沟通的桥梁

信任是师生间情感沟通的桥梁,老师要取得学生的信任,更好的与学生沟通,就要采用一定的方式、方法和科学的教学手段来获得学生的信任,已达到良好的沟通的桥梁作用。     

乐嘉藻日记·辛亥日记

乐嘉藻《辛亥日记》是辛亥年贵州政治、社会及士绅生活的实录,如革命前并没有社会动乱,革命时也是政权和平移交,没有出现流血事件。这些记录有别于以往对这一重大历史事件的描述。     

航拍日记

外人觉得航拍是一件奢侈的事情,但计划好了其实并不十分贵。首先,看好地图、选好航线非常重要,避免多花冤枉钱。在国外,航拍都按小时计费的,一般航拍控制在一个小时或一个半小时就够了。其次,落实好航拍用的飞机,     

初中数学教学中培养学生的数学思维

初中教学阶段,数学的学习已逐渐的脱离了基础生活类的数学教学。初中数学会牵扯太多函数问题以及太多方程问题和各类几何证明题。初中数学已经开始考验学生的独立思维能力。对此初中的数学不能仅仅只是简单的运算,更多的是要有一个数学框架。本文的中心点重在探讨初中数学教学中培养学生的数学思维。     

关于初中数学教学方法的探究

教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段,是整个教学过程中事关成败的重要环节。本文笔者探讨了初中数学教学方法。     

浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

当今社会,随着教育强国战略逐步推进,我国进一步地加强了对义务教育教育阶段的体制改革。随着新课标的深入,这对初中阶段的教师们提出的新标准,初中数学对于学生们来说是相当重要的一门学科,因为它不仅仅关系到同学们初中阶段数学方面学习更关系到更高阶段的学习和一些交叉科目的学习。因此,老师们在进行教学时应当以学生数学思维能力的培养为基础开展日常的教学。本文笔者将就自己在日常教学中所得的心得体会与大家分享。     

初中数学教学之我见

基于数学学科的反思性教学,在继承和尊重反思性教学已有研究的基础上,结合数学研课活动进行数学反思性教学的理论构建和实践探索,形成了体现数学反思特点的授课方式。反思性教学是指教学主体借助行动研究探索并解决自身和教学目的,以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升教学实践合理性,使自已成为学者型老师的过程。本文对在初中数学教学中实施反思性教学谈谈自己的认识。     

中学生数学创新能力的培养

在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体的数学教学过程中,注重了学生创新能力的培养,该文就“学生刨新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会进行了表述。     

初中数学探索

在实行新课程教学过程中,由于学生的来源不同,学生的思想素质和对学习数学的意义认识等存在着不同程度的差异,这就要求教材和教法也要随之适应。因此,教师要提高教学质量,培养学生学习的兴趣,就必须利用好教材,采取行之有效的教学方法。     

浅谈初中数学探究性学习的实施

数学课程标准指出：“数学教学活动中教师要激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”     

浅析初中数学中应用题的教学方法

数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刘画,井逐步抽象概括所形成的方法与理论。通过解应用题,可以培养学生们从数学的角度去思考、解决问题,使学生们能更加深刻地感受到数学与现实世界的密切联系,也能提高学生分析问题和解决问题的能力。应用题已成为每年中考的必考题,其内容涵盖了工商、人口、土地资源等方面．中学应用题的教学就更加成为中学数学教学中的热点、难点问题,而且将成为一种教育趋势。所以,对于数学中应用题的解法,应该得到学生和家长的共同重视。     

浅谈初中数学新课程教材的认识

通过一年来使用北师大版“义务教育课程标准”实验教科书,谈谈自己对数学新课程实验教材的教学体会。     

浅谈初中数学教学中的数学素质的培养

数学素质从整体上概括来说就是一种文化素质,而我们的数学教师更深一层来说就是一种文化素质的教育与教学。在2000年以后的数学课程教育教学改革后,对我们学校的数学教学工作提出了更高的要求,即提出了在开展数学教育教学工作中,要培养和提高所教授学生的数学素质和学生数学文化的涵养。随着这项要求的提出,学生数学素质、学生数学品质的培养与提高也是各国学校开展数学教育研究的重要课题之一。常言道,学什么、做什么都重在基础,所以,初中数学教学非常关键,我们作为初中数学的教师要把培养学生数学素质,提高学生数学品质的工作重视起来。     

浅谈初中数学教学方法

有效的初中数学教学方法,不仅能够传授给学生数学知识,还能够进一步培养学生理解数学知识、运用数学知识的实际能力。因此,如何提高初中数学教学水平早已成为所有初中数学教师的首要课题。本文笔者即结合个人多年从事初中数学教学的实践工作经验,就初中数学教学中的几种常用教学方法进行粗浅的探讨,分析其各自的利弊,为合理运用数学教学方法,提高初中数学教学质量做出有益的参考。     

初中数学教法探索

新课该下的数学教学要面向全体学生,体现基础性和发展性的特点,实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学不同的人在数学上得到不同的发展。从小学到初中,学习内容、学习方法,都是个转折,尤其是数学思想认识上要产生质的飞跃。     

初中数学教学变为数学活动的教学探析

使数学教学成为数学活动的教学是教学改革的必然,须做到考虑学生现有的知识结构,考虑学生的思维结构,考虑教材的逻辑结构。     

在初中数学课中使用变式教学法的体会

变式教学法,它的核心是利用构造一系列变式的方法,来展示知识发生、发展过程,数学问题的结构和演变过程,解决问题的思维过程,以及创设暴露思维障碍情境,从而形成一种思维训练的有效模式。它的主要作用在于凝聚学生的注意力,培养学生在相同条件下迁移、发散知识的能力。它能做到结构清晰、层次分明,使优、中、差的学生各有所得,尝试到成功的乐趣,并激发学生的学习热情,达到举一反三、触类旁通的效果。使他们的应变能力得以提高,进而提高教学质量。