如何提高低年级学生看图写话的能力

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练,是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练,是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过程,要靠长期地积累。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。     

小学低年级看图写话教学的几点思考

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练,是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。这项基本功不是一朝一夕所能练就的,它的形成要有一定的过程,要靠长期地积累。完全没有基础,没有方法,没有积累的看图写话课,老师和学生都会吃力,这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。     

浅谈低年级看图写话教学

《新课程标准》指出,小学语文低年级的写话目标是"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语……"因此,看图写话是低年级语文写作教学的一个重要环节,是为小学高年级的作文写作打下坚实的基础。本文就如何训练低年级学生写好话展开论述。     

如何有效地提高小练笔写作能力

要提高学生的写话能力,在教学中多练是关键,＂练＂是帮助学生打开写话之门的金钥匙,勤于练说练写。练写还应从小学一年级开始抓起,从具体、直观的看图写话开始,从小培养写话兴趣。     

小学语文教学中看图写话教学分析

在新课程改革背景下,国家教育部门对小学语文教学的重视程度已经渗透到各个方面,对看图写话教学也有了新要求,并在此基础上出台了一系列的文件。文件指出:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语……”由此可见,看图写话教学已逐渐成为小学语文中的重要内容,教师在教学中应予以重视,借此提升学生的写话能力与观察能力,为中、高年级的写作及语文教学奠定基础。本文对小学语文教学中看图写话教学进行分析。     

如何写好小学作文

作文就是用书面语言叙述一件事情、表达观点、让人了解自己的一种感受,孩子一般从中、高年级就必须学习写作文,也就是学习写一件事情,写一个人、或者表达自己的想法和心情。笔者认为要写好作文,在小学低年级就应该加强说话和写话训练,抓好作文的起步阶段。     

小学低段作文教学的＂三重视＂

教小学生作文,就是要使他们学会独立、正确地运用书面语言来表达自己的所见、所闻、所想。如何指导小学生作文呢？我们应在平时的教学过程中,先从简单的句子开始,通过看图学词、学句,过渡到看图学文,由看图学文提升到看图说话,然后上升到写几句意思连贯的话,逐步过渡到片段练习,最后由片段练习上升到写一篇语意连贯、叙述清楚完整,中心突出、层次清楚的文章。那么怎样才能让学生做到呢,我认为必须重视以下几个内容的训练。     

摭谈农村小学生口头言语能力培养的实践与探索

受其地理环境的影响,山区农村小学普遍存在：认识片面,只重读写、轻听说,以朗读代替言语训练;要求偏低,训练不到位,以能把话讲通、回答正确为目的;训练不足,只单方的听说活动训练,忽视交往意识、能力和习惯的培养。这些问题从而导致学生口头言语素质差别较大,在言语的情感性、     

初中英语写作之我见

初中学生要求掌握听、说、读、写四种基本技能。 在这四种技能中,“写”这一技能是一种较高的综合语言能力的训练,是学生对所学语言知识的综合运用,对学生综合能力的要求颇高。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写？的能力。？     

中低年级作文探索

为了全面提高学生的语文素养,增强他们的口语表达能力,提高学生将来的写作能力,使其言之有物,下笔有神。因此,在低年级的语文教学中,教师就要不失时机的加强学生的说写训练。实际教学中,我重点从以下方面训练：     

浅谈小学数学计算能力的培养

小学数学教材中计算所占的比重很大,尤其是低年级,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量,加强计算教学,有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。所以提高学生的计算能力,就要从低年级的学生入手,进行认真、严格的训练。     

论小学数学教学中提高学生的读图能力

《数学课程标准（实验稿）》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息,学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理-顺利解决问题。笔者以人教版一年级数学内容为例,探究如何引导学生正确读图、理解图意,使之成为低年级数学教学的重要手段。     

说写结合做好低年级起步作文教学

《语文课程标准》指出,低年级应让学生“乐于表达”,为学生习作打下基础。小学一、二年级是学生智力发展的最佳时期,是儿童求知欲最强的时期,也是从口头语言过渡到书面语言的重要时期。这个时期对学生进行恰当适时的训练,对于提高学生的习作能力有着十分重要的意义。如何才能做好低年级起步作文训练呢？通过实践,笔者认为从以下几个方面入手,效果较佳。     

育人为本 改革创新——加强素质教育，提高小学生作文能力

在全面开展素质教育,努力执行语文课程标准的今天,怎样提高小学生作文教学质量,是广大小学领导和教师进行探索研究的一个重要课题。近几年来,我校从原来说话、写话、作文三步一体的分段式作文教学训练,按照九年义务教育语文课程标准要求,转向加强作文素质教育,提高了学生作文能力。具体做法是：     

让写话教学在诗意中栖居

正中国是一个群星璀璨的诗的国度。全国著名的特级教师王菘舟就在他的博客里这样写道:"儿童写诗,诗写儿童。儿童写下的,是诗一样的美好生活。诗写下的,是比诗更美好的童年。让儿童诗意的栖居,是语文教师的天职。"可见语文教学呼唤诗意的回归。小学低年级写话的本色、活力、灵魂是诗意,写话教学应该在诗意的枝头栖居。但是,本该最富幻想、激情的少年儿童,在写话中得了诗意的缺失症:一板一眼的表述、背书似的遣词造句、严肃     

培养学生的创新作文能力

在新的教育观念下,培养学生的创新作文能力已成为语文教师的一项重要任务。但培养学生的创新作文能力需要循序渐进、科学训练。即让学生想写;让学生相信能写;让学生随意些;让学生会写;让学生完善写。只有经过这五步练习,学生的创新作文能力才可以稳步提高。     

让学生在循序训练中形成作文能力

作文是语言和文字表达的综合能力的体现，对于小学阶段的学生，作文一直是一个薄弱环节。如今的作文教学是以说话、写话、写段、观察、想象、篇章、综合为系列，从内容人手培养学生的写作兴趣，训练学生的写作技能。在教学实践中，为把作文写好、写活，注重读写结合，课内外结合，作文与生活实践结合，实施开放式的，多渠道的，课前、课上、课后全程作文教学。充分调动学生的习作内驱力，激发他们的习作兴趣。使师生在愉悦的习作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦。     

如何培养学生的口语交际能力

口语交际能力是一种综合能力。《语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事,必须从低年级抓起,并把口语交际训练真正落到实处。     

一年级写话起步的指导策略

一年级是写话的起步阶段,能否成功迈开写话第一步对儿童今后的写作有着极大的影响。那么,这个阶段影响孩子写话的关键是什么？是兴趣。兴趣是教学获得“成功”、“自信”的金钥匙,教学中要做到激发和保护学生的写话的热情与愿望．如宽松和谐的写话氛围,得一心应手的写话方法,激情洋溢的赞赏之词等等。下面谈谈我的做法。     

作文想像要正确、合理、有用——谈漫画题的写作

南京市1999年作文要求考生观察四幅连环漫画,展开合理想像,写一篇记叙文(详题附后)。从阅卷情况来看,我们发现有些考生在想像方面还存在不少问题,其思维还缺乏正确性、合理性和目的性。这应引起重视,在今后的作文练习中注意这些方面的训练。一、想像要正确这次中考作文题,近似小学的看图说话,看似很浅,做来却很不易。因为它考查了学生的观察能力、想像能力和表达能力。从所提供的四幅连环漫画上来看,