数学教师要掌握教学策略

随着新课改的不断进行,对课堂进行提出了更高的要求,数学课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务。以下谈一谈自己的一些看法：1．有明确的教学目标现代教育理论认为,教学目标是预期的学生学习结果或是学习活动要达到的标准。教学目标以学生为中心,以学生的身心变化为目标,这些变化是以直接可观察的行为指标为依据的。因此,教学目标就是学生的学习目标。我们可以理解为：它表述的是学生的学习结果,而不是说明教师将要做什么;其表述应力求明确具体,可以观察和测量,避免用含糊不清或不切实际的语言。     

任务型教学在英语阅读教学中的研究——以小学高年级为例

现在很多学校实施任务型教学,在英语阅读中同样也适合此种方法。任务型教学就是以具体的任务为学习动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的结果。学生有了具体的动机就能自主地学习,并且主动地用所学语言去做事情,在做事情的过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。简言之就是"在做中学,学以致用"。     

提高小学生口语交际能力的几点策略

口语交际是人们在日常生活、学习和工作中运用恰当、准确、规范的口头语言,以语言为工具进行交谈、演讲、辩论等思想交流的交际和情感活动。口语交际教学是在教师的指导下,通过具体、生动的情景的设置和开展,培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。《小学语文新课程标准》指出：“要培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”那么,该如何提高小学生口语交际能力呢？     

浅谈英语教学中的语言能力培养

语言习得是培养语言能力的基础。克拉申认为"人们使用语言的能力(包括使用外语的能力),主要不是通过学习获得的,而是习得的。"学习英语指的是学习语音、词汇、语法、句型等语言及语言的综合运用能力。在教学实践中,利用多媒体教学能促进多种感官的协调活动,提高学生对感知对象的理解程度,激发学生学习的积极性,有利于学生提高英语口语的交际能力。     

数学教师要掌握教学策略

随着新课改的不断进行,对课堂进行提出了更高的要求,数学课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务。以下谈一谈自己的一些看法：
　　1.有明确的教学目标
　　现代教育理论认为,教学目标是预期的学生学习结果或是学习活动要达到的标准。教学目标以学生为中心,以学生的身心变化为目标,这些变化是以直接可观察的行为指标为依据的。因此,教学目标就是学生的学习目标。我们可以理解为：它表述的是学生的学习结果,而不是说明教师将要做什么;其表述应力求明确具体,可以观察和测量,避免用含糊不清或不切实际的语言。     

让学生在“任务”中获得知识

国家《英语课程标准》中明确指出：提倡任务型语言教学途径。所谓任务型语言教学,就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化,任务化,从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,通过听、说、读、写等活动,用所学语言去做事,在做事的过程中发展运用自己所学语言。     

高中英语语法教学中的任务型教学研究

英语语法的教学是英语教学极其重要的方面,语法的掌握是实现语言应用于交际的必要基础,但是语法点的学习同时也是英语学习中的难点,所以要求英语教师在英语语法教学中使用多样的教学方法。教学方法多种多样,每一门学科的教学是教学方法的汇集,众多教学方法中任务型教学法是通过“具体任务”形式来教学,它体现着以学生为中心的应用性教学。任务型教学方法在高中英语语法的教学中强调学生对于特定的来自教师的有目的性有关语法点的问题的自我探究。     

浅议初中英语听力障碍及训练策略

听是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。里弗斯（Rivers）的研究表明,听占整个言语交际活动总量的45％。由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用,加强学生的听力训练,提高学生听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视。但是,笔者认为,目前初中英语的听力教学还处于起点阶段,     

谈初中英语任务型教学存在的误区

任务型教学作为一种新的教学理念和教学活动方式逐渐被我国英语教学工作者认识和接受。这一教学理念强调以学生为主体,提倡“意义至上,使用至上”的教学原则,它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言,运用语言,发现问题,找出规律,归纳知识和感受成功。对学生的“自主、合作、探究”能力的培养有着积极的影响。     

注重教学语言,提高初中数学课教学效果

语言是人类重要的交际工具,数学教学语言,是数学教师阐述数学知识和技能,完成教学任务的主要手段。教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,能激发学生的学习兴趣,从而有效地提高教育教学质量。一、语言亲切感人,富有情感性教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体,亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,     

如何提高英语教学质量之我见

在课堂教学中,教师应创设尽可能真实的交际环境,围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。当然这得从学生的实际情况出发。它虽然不是完全的自然的交际性活动,但是与机械的语言操作相比,更贴近生活,更真实自然。在这种交际性的活动中学习英语,学生更容易理解语言的意义,掌握语言技能,帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。     

浅议初中英语听力障碍及训练策略

听是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。里弗斯（Rivers）的研究表明,听占整个言语交际活动总量的45％。由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用,加强学生的听力训练,提高学生听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视。但是,笔者认为,目前初中英语的听力教学还处于起点阶段,距新课标所规定的目标尚有一定的距离。     

提高初中英语口语交际能力思考

交际语言教学是近年出现的一种以交际能力为语言教学目标的教学策略,这源于“语言作为交际”的教育理论。其主张语言（英语）教学的目的是为了发展学生的交际能力。交际语言教学策略探索在课堂中创造真实生活情景的交流,以促进学生语言流畅性的发展,而不单单是准确性的提高;传授学生在课堂外自然运用英语进行交流的技巧。     

谈任务教学中语言实践活动的有效性

英语课程倡导任务型教学模式;并要求教师在英语课堂教学中,“应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”,指导学生采取实践性强、具有明确任务目标的任务型学习方式,使学生带着明确的任务目标主动地、自主地进行学习。本文围绕任务型教学模式展开研究,提出了任务教学中语言实践活动的有效性。     

浅谈任务型教学法在高中英语教学中的应用

我国的英语教学,教师通常根据自己对课文的理解对课堂进行设计和知识传授,学习者只是被动地接受语言知识,这种教学形式最大的弊端就是忽视了学习者的主体性,忽视了语言的实际交际功能。随着当今社会对所需人才要求的提升,这种只注重知识输出的填鸭式教学已不再适应,不再受学生的欢迎。新课程背景下,强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、协作与交流的学习方法和任务型教学的途径,发展他们综合运用语言的能力。笔者以为,要实现这一目标,可以使用任务型教学法进行教学。     

高中英语教学中要注重学生的想象力培养

在英语教学的过程中,虽然有总的教学目的和教学任务,但在具体的每一堂教学中,由于在不同阶段有着不同的教学内容,因此会有不同的教学目的要求。虽然采取不同的教学形式、教学手段和教学方法来为教学目的服务,但不论采用哪种教学方法,都是以学生为主体,引导他们主动和自觉地学习,深入理解和把握英语语言的基本概念和规律。一个人的学习和学习的持续进行总是有他的动机和动力的。如果一个人对学习的内容既有兴趣,又在意志的努力下进行学习,则是最能达到最佳效果的学习。英语教学中的启发式教学我认为应具体体现在以下六个方面：．     

谈英语教学任务活动中的合作学习

新《英语课程标准提出》“本课程倡导任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”。任务型教学经常采用对子活动（Pairwork）、小组活动（gorupwork）、集体讨论（discussion）等形式,使学生有更多的机会进行相互交流、合作学习、共同发展、师生教学相长。所以,提升任务活动中合作学习的有效性,才能真正推动任务型英语教学研究的进程。     

小议初中英语教学的高效性

初中英语是初中教学的重要学科,以培养学生的英语交际能力和语言运用能力为目的,如何在英语课堂上高效地进行教学,帮助学生更好地理解好运用教材中的英语知识,让学生理解到英语的美感,一直是广大一线英语教师的工作重点。笔者结合多年来的初中英语教学经验,认为应该提高学习英语的兴趣和效率,在此谈一些关于初中英语教学高效性的看法,仅供广大同仁参考。     

谈农村中学生英语口语能力的提高

现代语言学把书面语看作是口头语的记录,口头语是语言交际最基本的方式。交际语言教学流派也认为,语言即交际。坎德林认为外语学习是“一个高度社会化的活动,活动中学习者处于协商过程当中学习者运用色有知识,与他人分享和优化知识,去学习课程所要求掌握的内容。”     

谈《Excel2007》教学中任务驱动教学法的应用与体会

将“任务驱动”教学法运用于《Excel2007》课程教学,让学生在具体的任务下学习活动,学生由易到难、循序渐进地完成一系列的任务。通过任务的完成,激发学生的学习主动性、积极性、创造性,提高学生的学习能力、操作能力。本文章就笔者的实践经历谈在《Excel2007》教学中任务驱动教学法的应用。