何不练一手“养眼”的板书

对社会影响最大的硬笔字当属教师的板书,教师的板书示范也是对学生的言传身教,板书对学生的写字水平起到潜移默化的作用。而往电脑和多媒体技术进入课堂的今天,写好字的教师是凤毛麟角,新一代教师的“三字”能力每况愈下。教育部2013年1月18日公布的《中小学书法教育指导纲要》,从今年春季开学开始,书法教育将纳入中小学教学体系,通知附件中的实施建议与要求中明确提到“发挥教师的示范作用,各科教师都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用,成为学生认真书写的榜样”。这应该是对教师提高板书书写能力的一个警钟吧。     

浅谈教学中的板书问题

我这次撰文所要阐述的是板书设计应与教学同步的问题。关于板书书写技法、版位安排、板书行列、板书内容设计、板书造型、板书在教学中的重要作用及意义等等限于篇幅我就不再赘述。     

试论教学中的板书设计

当今的小学生天真活泼，富于想像，兴趣广泛，注意不够稳定，尤其是有意注意时间不持久。在这种情况下，要想在教学中获取最佳效果，教师必须针对学生的特点，培养学生的注意力。学生的各种注意的引起和维持，都是以一定的兴趣为主要条件的。因此，培养学生听课的注意力，需要采取一定的措施。板书设计与使用，对提高学生的注意力具有重要的作用。下面就本人在多年的教学实践中谈谈对板书的理解和做法：     

初中语文教学中运用电化教学手段，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。激发学生兴趣是提高学习效率的有效途径。初中语丈教学中运用电化教学不仅可以增强直观,创意设境,激情引趣,而且还可以规范板书甚至让学生参与使用电教设备,延伸和高扬学生的学习兴趣。     

浅谈如何引导小学生利用老师的板书学习

正教师板书的效果最终体现在学生如何利用好板书进行学习上,也就是说要看学生能否充分利用教师的板书从中更快地学到更多的知识和本领。如何引导小学生利用好老师的板书进行学习呢?一、引导学生学习老师的书写笔法学生的模仿能力很强,老师的板书直接影响着学生的书写能力。小学生正处于识字、认字的阶段,老师的板书具有     

教学要结合现代高科技手段

随着社会的科技发展水平的提高，初中政治课堂中，教师把电脑多媒体的优势发挥到淋漓尽致，且毫无刻意表现之嫌；教师的“教”与学生的“学”和谐统一；现代媒体与实物、图片、黑板等传统媒体结合得天衣无缝；整个学习过程完全是开放、自由和相对宽松，又是十分紧凑的，就能让学生人耳目一新，还有利于丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生思考；有利于设计和演示科学有趣的板书，提供内容丰富的素材；有利于提高教学效率，从而帮助学生易于领会传统教学手段，理解一些较为抽象的概念和原理，帮助学生加深理解和记忆，提高学习效果。     

新课改下英语教师应如何调整教学观念

要竖立新的教育观念,以人为本,关爱学生,做到“一切为了学生,为了学生的一切”。在日常教学中,教师的言谈举止、行为习惯。甚至服饰等都对学生有巨大的影响,可以说“教师无小事,事事是育人”。教师的语言得体、标准;举止优雅、大方;对教学认真负责、一丝不苟;板书认真、工整;善于质疑,勤学好问：每天提前出现在教室中甚至服饰及风度等都会对学生产生巨大的影响。     

浅论初中历史教学技巧以加强教学有效性

历史是一门能够让人们更好的了解过去,应对现在,创造未来的涉及社会生活方方面面以及与其他学科紧密相关的学科。英国哲学家弗兰西斯·培根说:"读史使人明智,读诗使人灵透,数学使人精细,物理使人深沉,伦理使人庄重,逻辑修辞使人善辩。"中国古语中也有"以史为鉴"等典故。而对于学生而言,学习历史却有一定难度,为了让学生可以更好的掌握历史知识,对历史真正产生兴趣,就需要历史教师在教学中灵活运用各种教学技巧,文章主要论述了历史教学中应该常用的以下几种有效方法:运用历史故事教学增加历史学习的趣味性、多媒体教学可以增强生动性、历史知识竟赛可以扩宽知识的广度和深度和板书的应用可以加强学生记忆,并简单的阐述了如何在教学过程中合理运用,尽可能使历史更贴近实际,从而达到良好的教学效果。     

高中思想政治课导入新课方法探究

人们常说：“教师教学要讲究艺术,成功的教学能给人一种美的享受”。这充分说明教学艺术的重要性。关于教学是一门艺术,古今中外许多思想家、教育家也早有论述。卢梭在《爱弥儿》中提到：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。（1）前苏联教育家苏姆林斯基认为：“教学和教育的过程有三个源泉：科学、技术和艺术”。（2）一般来说,教学艺术就是教师遵循教学规律。为取得教书育人的最佳效果,而综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式。（3）思想政治课教学的艺术主要体现在备课、组织教学、导入、讲课、讲概念、提问、举例、板书等多个方面。     

谈历史图示教学法

目前中学历史课教学中,存在内容多、课时少、进度快的矛盾,困扰着历史教师。如何充分利用45分钟,提高课堂教学效果,缩短学生掌握知识的进程,按照教学大纲规定课时完成教学任务,保证教学质量,就成为一个重要的研究课题。近年来兴起的历史图示教学法,较好地解决了这个矛盾。长期以来,历史教学以讲述为主,教师板书一、二、三、四,学生依葫芦画瓢。这种按教材体系罗列知识条目,单纯强调传授知识,极少考虑学生年龄心理     

多媒体技术在中学语文教学中的有效运用

中国传统教育也面临着极大的机遇和挑战,语文教学费时多、收效少的现象长期困扰着语文教学的发展。学生阅读能力、写作能力和口语交际能力差,完全不适应现代社会对学生语文素质的要求。语文现代化教学借助动画、图形、影像、声音等多种媒体,相对于以往传统的教师口授并配合板书的授课方式,提高了学生的学习兴趣,有效的培养了学生的创新能力,扩大课堂教学容量,拓展课堂教学外延。多媒体技术对教学过程的参与体现了其自身的优势,对语文教学产生了重要作用和巨大的影响。     

思维导图在高中英语写作教学中的有效应用

听说读写是高中英语学习必备的四项语言技能。其中“写”属于最难的一项。写作教学在高中英语教学中占据的比重较大,但学生因基础知识和阅读量等方面的欠缺,无法形成条理清晰的写作思路,对英语写作只能望而却步。而思维导图在英语写作教学中的应用,能帮助学生确定与整理写作思路,提高写作教学的有效性,实现预期的教学目标。本文针对思维导图在高中英语写作教学中的有效应用展开分析。     

谈高中物理新课程的学习情境设计

学习情境是新课程教学的最基本部分。是教学思路的准入点。一个适宜的学习情境内外是学生进行分析、探究的学习平台，笔者主要从高中物理学科的教学角度来思考，分析教学情境的设计方法。     

浅谈新课改下高中英语教学与信息技术的有机整合

高中英语教学与信息技术有机整合能够极大的提高英语课堂教学的实效,在高中英语学科教学与信息技术整合的过程中,要充分利用好信息技术的优势,营造良好课堂教学氛围,充分调动学生的学习兴趣,提高英语课堂教学效率。同时在整合过程中还应避免走进让多媒体取代教师的主导作用,让多媒体展示完全取代教师板书,课堂信息过量等误区。     

初中语文教学的新思路探究

新课程教学大力倡导自主、合作、探究的学习方式,的确带来了课堂教学的新气象,学生动起来了,课堂热闹起来了,但效果却不尽人意。原因是教师为了完成预定的教学服务,不得不让学生为合作、探究活动草草收兵,而自己粉墨登场。因此,学生的合作、探求也不过是浅尝辄止,实际上合作探究成了新课程教学的课堂包装而已。如何优化课堂教学时间,提高学生合作探究的效果,我在课堂教学中也进行了思考和摸索,其中心得就是把新课程理念和传统的教学方法加以整合,形成了预习尝试、交流探究、评价点拨的教学思路。     

学生创新思维在作文教学中的作用

素质教育已经实施多年，培养学生的创新能力和创新意识的呼声也越来越高，但语文教学中作文难教，学生作文缺少灵性，对此每一位语文教师都有同感。因为我们的学生已经习惯在固定的思路模式和规定的范围内进行思维和写作。学生的想象力和创新能力被扼杀了。本文将如何创新思维在教学过程中激发学生的写作能力，对创新思维在作文教学中的作用做出简单的思考与分析，以期得到广大老师的指正。     

新课改下初中数学对学生思维能力的培养

学生整体能力的提高是一切教学活动的本质目的,而思维能力的培养作为初中数学教学中的重要内容之一,逐渐受到广大数学教师的关注,尤其是新课改之后,对数学教师的教学思路、教学方式等都提出了新的要求,教师作为教学的主导者和引领者,如何才能更好地指导学生进行思维训练,提高知识运用能力,已经成为数学界最受关注的问题之一,本文针对数学教学中培养学生的数学思维能力,进行简要的论述并提出几点自己的思考。     

政治教学要懂得运用科技手段

经过很长时间的研究,我认为最理想的课堂效果就是要整个学习过程完全是开放、自由和相对宽松,又是十分紧凑的,就能让学生人耳目一新,还有利于丰富教学内容,开阔学生视野,促进学生思考;有利于设计和演示科学有趣的板书,提供内容丰富的素材;有利于提高教学效率,从而帮助学生易于领会传统教学手段,理解一些较为抽象的概念和原理,帮助学生加深理解和记忆,提高学习效果。     

部编版初中语文教材写作教学指导

<正>在新课程改革与新课标精神的双重要求之下，在初中语文写作教学过程中，语文教师必须改变传统的教学模式，积极应用情境教学，以有效提高学生的写作能力，提升学生的语文素养；通过情境教学在写作教学中的应用，提高学生的综合素质，激发学生的写作热情，拓宽学生的写作思路，丰富学生的写作素材，有效提高学生的语文写作水平。     

浅谈小学课堂教学设计

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程,每一个学生都是生动、独立的个体,是课堂上主动求知、主动探索的主体;而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者,是为学生服务的。可是,教师在展开教学各个教学环节时．往往过多的关心自己的教学思路。完成自己的教案,很少考虑学生的需要。