幼儿园食育课程的构建和实践

<正>我园依据《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出的目标和要求，开发和实施以“悦享食趣，味润童心”为主题的食育课程，引导和帮助幼儿获得关于“食”的知识和能力，并养成健康的饮食习惯和生活方式。一、构建食育课程，培养良好习惯一日生活皆课程。我园将食育贯穿于各项活动之中，以加深幼儿对食物与人、食物与自然、食物与文化之间关系的认知，引导幼儿积极参与食育环境创设，     

20世纪英国学校健康服务体系探析

20世纪初,英国社会要求国家对儿童承担抚养责任的"国家儿童观"逐步成为英国社会和政治领域内的重要共识。当布尔战争使英国学校儿童健康问题凸显时,英国政府相继通过一系列的教育立法和制度建设来构建英国学校健康服务体系,从而开展了学校供餐和学校医疗计划,并通过1944年《教育法》实现了全面的福利化。英国学校健康服务体系旨在为英国儿童能够充分接受义务教育提供健康保障,开启了前国民健康服务体系时代英国国民医疗照顾与救济的新模式。英国学校健康服务体系持续运行至1974年,有力地保障了英国学校儿童的健康和残障儿童受教育的权利,促进了儿童牙科医学的发展,同时也促进了英国儿童健康教育的社会化。     

“五觉”行动,融德育教育于幼儿园食育游戏中——以大班食育游戏为例

<正>幼儿园德育教育是关乎幼儿和幼儿园发展的大事。将德育教育融入幼儿园食育游戏,既能最大化提升食育游戏的效能,又能优化幼儿园教育理念。本文以大班食育游戏“创意桂花糕”为例,从嗅觉、味觉、视觉、触觉和知觉“五觉”出发,阐述幼儿食育游戏对推进德育教育的意义。     

食育理念下手工教研活动的策略

<正>食育是指围绕饮食对幼儿教育,主要内容包括食物的来源、营养、搭配,以及饮食文化教育和体验。作为保教机构,幼儿园理应承担幼儿食育的重任。因此,我园将食育理念融入园本手工教研活动,在着力提升幼儿的动手能力的同时,帮助幼儿了解饮食,养成良好饮食习惯,构建充满食文化特色的园本课程。     

流动儿童性健康教育的社会工作介入探析

良好的性健康教育对儿童的健康成长非常重要。文章旨在探索流动儿童性健康教育中存在的问题及导致这些问题产生的原因;与此同时,在流动儿童家庭及学校性教育缺乏的情况下,探索社会工作专业服务在流动儿童性健康教育中的实践。文章在对流动儿童长期的观察及实践的基础上,通过问卷调查、访谈、专业的社会工作专业服务等方法,发现流动儿童存在家庭及学校性教育缺失、教育不科学、性信息获取途径复杂等问题,而专业的社会工作服务因其追求社会公平、正义与关怀弱者的价值理念以及个案、小组等多样化的工作方法,能够从生命教育的视角对流动儿童进行有效的性健康教育服务。     

日本幼儿园的"小菜园"

正听说过"食育"教育吗?这是日本对孩子的一种教育理念。所谓"食育",不仅是单纯的餐桌礼仪和食品营养搭配,还会加强孩子对环境的爱护之心,从而减少对食物以及资源的浪费。为了让孩子们认识植物、动物,培养孩子珍惜食物的习惯,一般幼儿园都会有一片小菜园,还会养上几只兔子或小鸡。幼儿园的孩子们被分成若干个小组,轮流看护菜园和喂养小动物。远藤太太的儿子小润4岁,他所在的幼儿园小操场的西端就有一片大约     

听觉障碍儿童的心理健康问题调查研究——以太原市聋人学校为例分析

本研究采用问卷调查法以太原市聋人学校43名听觉障碍儿童为被试,探索听觉障碍儿童的心理健康问题及其成因,结果表明:听觉障碍儿童在心理健康诊断测验得分上总体显著异于正常儿童,并在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向和身体症状四个维度上得分显著高于正常儿童;而在自责倾向、过敏倾向、恐怖倾向和冲动倾向上与正常儿童没有差异。研究期待对听觉障碍儿童的教育工作者、家长和关注特殊儿童心理健康的心理学工作者提供重要的理论和实践参考。     

听觉障碍儿童的心理健康问题调查研究——以太原市聋入学校为例分析

本研究采用问卷调查法以太原市聋人学校43名听觉障碍儿童为被试，探索听觉障碍儿童的心理健康问题及其成因，结果表明：听觉障碍儿童在心理健康诊断测验得分上总体显著异于正常儿童，并在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向和身体症状四个维度上得分显著高于正常儿童；而在自责倾向、过敏倾向、恐怖倾向和冲动倾向上与正常儿童没有差异。研究期待对听觉障碍儿童的教育工作者、家长和关注特殊儿童心理健康的心理学工作者提供重要的理论和实践参考。     

浅谈小学体育教师应根据儿童少年的特点进行教学

学校体育是教育的重要组成部分,加强学校体育工作,摆正学校体育工作在学校教育中的位置,是推进基础教育改革的重要内容。因为学校体育在实现＂素质教育＂,提高国民体质的过程中,有着不可替代的作用。学校体育的主要任务是增强学生体质。为了有效地增强学生体质,促进其身体及其机能的正常发展,小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点,掌握儿童少年生长发育的一般规律,以实现体育教学的科学化。     

幼儿园的健康教育与健康促进研究

儿童的健康成长是现在社会所普遍关注的一个重要话题,而作为儿童日常活动的重要场所-幼儿园就必须重视幼儿的健康教育促进幼儿的健康成长,重视对幼儿日常的健康教育,对不同类型的儿童采取不同的方式进行教育,让孩子们在一个愉快的环境下健康的成长。     

“亲历·成长”：劳动融入幼儿园饮食教育的意义探索

<正>《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确指出：“把握劳动教育基本内涵，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。”劳动教育对促进幼儿的健康成长具有深远的意义。食育能够拓展幼儿的生活经验、培养良好生活习惯、健全幼儿的人格。劳动教育与食育存在天然的联系，以食物培植—食物制作—食物享用为线索的食育活动，有助于丰富幼儿劳动教育的内容，激发幼儿的劳动兴趣，还让幼儿在长期实践中体会劳作的魅力与价值，感悟生命、自然、社会的密切关系，获得幸福生活的能力。     

协同育人视角下乡村留守儿童教育现状探究——以咸阳地区三个县域为例

<正>“双减”政策与《家庭教育促进法》的发布,强调“家庭、学校、社会教育紧密结合、协调一致,结合实际情况采取灵活多样的措施”,明确未成年人的父母或其他监护人负责实施家庭教育。我国区域经济发展迅速但存在较大差异,前往经济更发达地区务工或经商的父母越来越多,他们没有条件将孩子带在身边,导致孩子在最需要陪伴的时期成为留守儿童。这种现象将不会在短时间内迅速减少或消失,留守儿童的学习、生活和健康会受到不同程度的影响。     

浅谈学校体育与健康教育要加强德育教育

体育与健康教育在学校教育中,占有十分重要位置,是培养全面发展人才的重要手段。随着科学技术的发展以及新型学科在各领域的广泛运用。要求现代社会培养大批新型优质人才。因此,现代社会教育的发展,对学校体育与健康教育赋予新的历史使命。我们要从学校教育塑造人的任务和适应未来的需要去考虑学校体育的任务,即体育与健康教育除了向学生传授体育与健康的知识、技术以及增强他们的体质外,还要把道德品质教育贯穿始终,加强学生的德育教育,把育人放在首位。因此,在学校体育与健康教育中,如何加强德育教育,是一个重要研究课题。     

关爱留守儿童从我做起

班主任是学生健康成长的引路人，是联系各任科老师的纽带，也是沟通学校、社会和家庭的桥梁，在学生的心目中占有重要的地位。当今，我们山区学校的学生大多是留守儿童。留守儿童缺少父母的关爱，班主任就成了他们的“班妈妈”。因此，班主任工作非常重要，且任重道远。     

试论1780—1870年英国主日学校与工厂童工教育的关系

工业革命时期,主日学校对工厂童工的教育产生了十分重要的作用。英国"主日学校"因其在星期日上课,也被称作是"星期日学校",它主要是为贫困儿童提供基本的宗教教育。     

3～6岁儿童多动行为的发生现状、形成原因及干预策略

<正>多动是儿童成长发育中的一种问题行为,不利于儿童的认知与学习、意志品质和人际关系的发展,影响儿童形成积极的自我概念和健康稳定的人格,会给家庭生活质量、学校教育教学秩序甚至社会安定状态造成一定困扰。因而,有必要对儿童多动行为的发生现状、形成原因以及教育干预进行探讨。一、3～6岁儿童多动行为的内涵及发生现状     

孩子的成长离不开家庭教育

儿童进入学校以后,开始接受学校有目的、有系统的教育。但孩子的健康成长,仍然离不开家庭教育。一方面,家庭是孩子们生活时间最长的环境,家长的素质教养、人格、言谈举止、生活方式等都在有意无意中影响着儿童,长期的耳濡目染、潜移默化,对儿童道德观念、学习状况、兴趣、行为以及一些良好习惯的形成都有重要的作用。另一方面,儿童的个性特征、道德品质等在家庭中表现得最为充分和自然,家长对孩子的表现又极为关注和敏感。     

浅谈学前教育之家庭教育的重要性

家庭教育问题一直是备受关注的焦点,家庭是儿童生命中的第一所学校,而父母则是孩子的启蒙老师,家庭教育在儿童日后的成长和学习有着至关重要的影响。本文通过分析研究家庭教育对孩子教育的重要影响,提倡家长重视对儿童的学前启蒙教育,让家庭教育与幼儿园教育相辅相成,促进儿童的健康成长和学习。     

浅析对农村小学生寄宿制留守儿童的管理

城乡经济发展失衡导致越来越多农村青壮年进入城市谋生,这造成了农村留守儿童增多的问题。农村留守儿童具有自律性不足、性格孤僻等特点,在寄宿制学校,管理留守儿童一直是一大难题。本文将探寻农村小学生寄宿制留守儿童管理存在的问题,然后提出具有针对性的解决措施,希望能为提升寄宿制留守儿童的管理质量献力。     

试析日伪在沦陷时期实施的“大东亚教育建设”——以武汉为中心的历史考察

"大东亚教育建设"是日本军国主义政府建设"大东亚共荣圈"的重要内容。他们试图将大东亚共荣圈中的各国教育置于东亚新秩序的共同理念之下进行运转,使中国的教育事业偏离自身的发展轨道,丧失自己的独立地位和主体精神。武汉是日本侵略者实施"大东亚教育建设"的一个重要据点。通过贯彻"反共、睦邻、和平建国"教育方针、选定具有日本教育背景的人员为教育行政官员、将学校日常管理置于大东亚教育建设理念之下以及推行日语教育等措施,实施"大东亚教育建设"。