柏拉图教育理论探析

柏拉图是西方教育史上第一位提出系统教育理论的人,其教育理论甚为丰富深刻:国家教育观;和谐教育观;终身教育观;理性教育观;学前教育观以及女子教育观等等,这些观点对整个西方的教育理论和教育实践产生了深远影响。在大力提倡科教兴国的今天,探讨柏拉图的教育思想仍具有非常积极的借鉴意义。     

终身教育理论对我国高校图书馆人员继续教育改革的影响

终身教育理论形成于20世纪60年代中后期;该理论的代表人物是法国著名教育家保罗·朗格朗等人,这一理论强调教育不应该局限于学校教育阶段,教育应该是个体从摇篮到坟墓的终身化的过程,教育应该是面向全体成员的,应该更加关注学习者的实际需求,关注学习者学习能力和终身学习情感态度的养成;终身教育理论的问世,奠定了我国继续教育的理论基础,对我国高校图书馆人员继续教育的目标、继续教育的内容、教学模式诸多方面产生了重大的影响。     

高校思想政治理论课程“三维一体”实践教育的价值选择

当前,高校思想政治理论课程的实践教育面临着诸多困境,如对实践教育的认识不清,重视不够;管理机制不够完善;经费投入严重不足;资源开发利用不充分等。而高校思想政治理论课程"三维一体"的实践教育,在促进教育理念的更新,实现理论与实际的有机结合,激发大学生学习的积极性,提升大学生的能力素质和增强教育的实效性等方面,有着不可取代的价值导向作用。因此,要努力改善高校思想政治理论课程的实践教育,确保教学质量和教育效果。     

对高等职业教育概念醮回顾与思考

本文对高等职业教育概念的回顾,从逻辑上匡正和明释其意义,不仅具有理论的价值,更有着实践上的紧迫性．同时思考和探索我国高等职业教育的内涵建设与创新发展战略,对高等职业教育未来发展具有深刻的意义。     

生活教育理论在幼儿教育中的应用——以建构区收拾整理活动为例

<正>陶行知先生曾经说过：“生活教育就是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。”他提出“生活即教育”“知行合一”等教育理论，对幼儿教育有着极其重要的指导意义。生活中拥有着丰富的教育资源，教师作为幼儿发展与成长的引路人，不应把知识局限于书本中，而要珍视生活的教育价值。本文以建构区收拾整理活动为例，阐述陶行知生活教育理论在游戏中的应用。     

思想政治教育视域中的高校青年马克思主义者培育

从思想政治教育过程的"四要素理论"看,提高高校青年马克思主义者培育的实效性,需要提高教育主体的学识魅力、教学魅力和人格魅力;需要实现教育内容的生活化、大众化和针对性;需要重视教育方法的理论灌输、情境感染和实践感知;需要注重运用文化、实践活动和大众传媒等多种教育载体;需要优化校园文化、校园组织和校园生活等多种教育环境。     

思想政治教育视域中的高校青年马克思主义者培育

高校青年马克思主义者培育本质上是一个思想政治教育过程。从思想政治教育过程的"四要素理论"看,提高高校青年马克思主义者培育的实效性,需要提高教育主体的学识魅力、教学魅力和人格魅力;需要实现教育内容的生活化、大众化和针对性;需要重视教育方法的理论灌输、情境感染和实践感知;需要注重运用文化、实践活动和大众传媒等多种教育载体;需要优化校园文化、校园组织和校园生活等多种教育环境。     

党的第三代领导集体对邓小平思想政治工作理论的创新

党的第三代领导集体对邓小平思想政治工作理论在价值定位、内容、方针和原则、规律和方法等方面进行了重大的理论创新。这种重大的理论创新突出表现在：对思想政治工作的价值进行了两次创新性定位;把思想政治工作的内容创新概括为“邓小平理论教育”、“理想信念教育”、“科学精神教育”和“道德建设”四个方面。把思想政治工作的方针和原则创新性地总结为“七个必须”;对思想政治工作的规律和方法进行了八个方面的创新性探索。     

基于实训的高校新闻传播学类专业实验中心的建设与管理

现代传播教学的实验中心是将通信技术。平面媒体,广播媒体,电视媒体,网络媒体和多媒体的整合,形成以现代传播技术为先导、以现代媒体教学的综合试验平台的媒体教育。结合学生建立优质的教育理论,职业教育理论,教育的改革与创新理论,创新,创意,创业实践平台。在本文中,主要结合基于实训的我院学院新闻传播学实验中心的建设和管理．     

终身教育理论对我国高校图书馆人员继续教育改革的影响

终身教育理论形成于20世纪60年代中后期;该理论的代表人物是法国著名教育家保罗·朗格朗等人,这一理论强调教育不应该局限于学校教育阶段,教育应该是个体从摇篮到坟墓的终身化的过程,教育应该是面向全体成员的,应该更加关注学习者的实际需求,关注学习者学习能力和终身学习情感态度的养成:终身教育理论的问世,奠定了我国继续教育的理论基础,对我国高校图书馆人员继续教育的目标、继续教育的内容、教学模式诸多方面产生了重大的影响.     

向美而生 “玩”美童年——“活教育”思想引领下的幼儿美育实践

<正>陈鹤琴先生提出的“活教育”理论,主张中国儿童教育的发展要适合国情,符合儿童的身心发展规律,至今对我国儿童教育有着重大意义。在“活教育”思想中,美育内涵极为丰富,特别是在幼儿美育方面有许多独到见解。美育不仅能够滋养幼儿气质,还能够培养幼儿欣赏美、创造美的能力。教师要善于利用“活”教育理论,加强幼儿审美教育,提升幼儿的综合素质。     

教育经济学的理论研究

教育经济学作为经济学与教育学的交叉学科,研究其理论具有十分重要的意义。本文通过梳理教育经济学的基本研究范畴、教育经济学研究的理论支撑以及研究方法,为深入教育经济学研究奠定基础;梳理当前教育经济学研究议题,有助于明确教育经济学研究发展趋向。     

"三个代表"重要思想是中国特色社会主义理论的新发展

“三个代表”重要思想是继邓小平理论之后第三代中央领导集体在新的历史条件下创造的又一重要的理论成果,它已经退步形成为一个系统的科学理论。作为一个科学体系,它紧紧围绕深化对中国特色社会主义的认识,以发展为主题,贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等领域,涵盖经济、政治、文化、科技、教育、民族、军事、外交、统一战线、党的建设等各个方面;它在邓小平理论的基础上．科学地回答了邓小平理论还没有克分田答或没有来得及回答的一系列重大问题,深化了对中国特色社会主义建设规律的认识,进一步丰富和发展了中国特色社会主义理论,把马克思主义中国化推向了新的发展阶段。     

浅析高校“思政课”教学媒体形态演化的支撑理论

高校"思政课"教学媒体形态的演化过程,与教育技术学、传播学理论、行为主义学习理论、认知学派理论和人本主义学习理论等对教育教学的关注与直接研究密切相关。     

统一战线成员社会主义核心价值观教育推进研究

对统一战线成员展开社会主义核心价值观教育,使之在价值认知的基础上实现价值认同意义重大。本文从教育对象、教育主体、教育手段三个方面对统一战线成员社会主义核心价值观的教育现状加以分析,认为要在遵循一元与多元相统一、共性与个性相统一、传统与现代相统一等科学原则的前提下找准着力点:以理论教育为基点,打造统一战线成员社会主义核心价值观教育的主渠道;以约束激励为重点,打造统一战线成员社会主义核心价值观教育的有效方式;以网络统战为契机,打造统一战线成员社会主义核心价值观教育的新生载体;以大众文化为依托,打造统一战线成员社会主义核心价值观教育的隐性媒介。     

1998年史学理论方法论论文要目索引

总论唯物史观：纯粹实证科学还是哲学的社会批判学说卞绍祖理论探讨９８．６内在于唯物史观的马克思主义的文化观谢龙新视野９８．５邓小平史学思想探析曹景文思想理论教育９８专辑刘大年在《马克思主义是史学研究最根本的方法》一文中认为：马克思主义仍然是历史研究的指导思想人民日报９８．６．２０马克思历史阶段理论中的逻辑与历史相统一的方法刘忠世学习与探索９８．３论马克思的历史理论及其现实意义郑吉伟内蒙古社会科学９８．１马克思历史理论建构的方法和逻辑叶险明中国社会科学９８．６文化历史──历史向人的回归：关于整体性世…     

徐霞客考察九嶷山

本文分析了徐霞客当年考察九嶷山的艰苦历程;他对九嶷山山川地貌和名胜古迹的辩析、考证、赞美．并以徐霞客的旅行考察记录为依据．结合现代旅游业发展理论,对九嶷山旅游资源的开发利用进行了探讨．     

强化学习增强素质促进史志工作新发展

开展保持共产党员先进性教育活动,是促进史志工作健康发展的重要推动力。广大史志工作者要积极投身到教育活动中去,深化理论学习,夯实理论基础;增强政治素质,坚定有中国特色的社会主义信念;激发爱岗敬业、无私奉献、甘于清贫、默默耕耘的政治热情;保持开拓创新、锲而不舍的精神状态,永葆共产党员的政治本色。     

自由与爱的教育——简析英国教育家尼尔自由主义教育思想

尼尔是20世纪英国伟大的自由主义教育家,他秉承卢梭的自然主义教育观,结合自己的生活经历,形成了独具特色的自由主义教育思想:他的自由主义教育思想有坚实的理论和实践基础;爱是他教育的最高理念;追求幸福是他教育的目标;自由和自然发展是他主张的教育原则;在教育方法上强调情感与理智等等。他的自由主义教育思想对当今中国的教育有重要的参考与借鉴。     

非物质文化遗产保护的教育策略

把非物质文化遗产保护纳入国民教育体系,建立科学系统的教育机制,是保护和继承非物质文化遗产的必由之路。非物质丈化遗产的中、小学教育增强了青少年学生的民族自豪感和自信心以及对本民族文化的认同感。高校教育要加强对非物质文化遗产传承和保护的理论研究,为国家非物质文化遗产事业培养出具有实践能力的专业人才;政府要加强对非物质文化遗产教育导向的宏观指导和财政支持;家长要树立正确的教育观,注重对孩子进行非物质文化遗产保护的“口传身受”、“言传身教”;还要开发网络教育,形成非物质文化遗产教育的新领域。