简析高中历史问题意识的培养策略

新课改的不断推进,要求学生们有创新意识,创新意识的培养前提是有问题意识。学生只有不断思考问题,提出问题,才能在解决问题中不断创新。在高中历史的教学过程中培养学生的问题意识,就是要培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。本文将结合笔者多年来高中历史教学经验,为培养高中生在学习历史过程中的问题意识提出自己的几点意见。     

史学始于西欧说质疑

陈翰笙同志在《世界历史》试刊号(一九七八年十二月十五日出版)上发表了《对研究世界史的几点意见》(以下简称“意见”),提出了很多宝贵的意见。这些意见涉及我国世界史研究工作的原则和方向,具有积极的指导意义。但是关于史学起源的观点,我认为颇值得商榷,特提出来向陈翰笙同志请教。世界史学史本身就是世界历史的一个组成部分,所以历史成为一门独立的学问开始于何时何地,这不是一个微不足道的问题。陈翰笙同志在《意见》中说:“历史成为一门独立的学问,还是十九世纪上半期在     

浅谈历史课改中教师教育观念的转变

课堂教学要以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习历史知识的过程和方法,使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流、合作学习历史,培养发现历史问题和解决历史问题的能力,养成探究式学习的习惯“”提倡教学方法、教学形式、教学手段的多样化。     

在历史教学中怎样运用启发式谈话?

启发式谈话是教师向学生提出足以鼓舞学生思维的问题,使学生自觉地、深思熟虑地按照教师所指示的方法去探求问题的实质或结论,并作出回答。它是历史教学的重要方法之一。启发式谈话经常被利用来解释历史上复杂的现象和概念。它足以鼓舞和培养儿童独立思维和学习     

利用地图 提高课堂教学的有效性

历史地图是历史直观教学的重要组成部分,在教学中,教师应当明确历史地图的教学作用,重视对历史地图的教学,勇于探索实践,据史读图,以图补文,图文转换,激发学习兴趣,鼓励学生多运用历史地图,培养学生独立分析问题和解决问题的能力,提高课堂教学的有效性。     

爱恨分明,反对“纯客观”的态度

中国现在虽说只刚开始经济建设,距离文化高潮,还很遥远,但是我觉得,这一两年来,学术界已经有很大的进步,而且这进步是普遍于全国各地的。你们的新史学通讯就证明这一点。你们举行『爱国主义与历史教学』座谈会,叫我发表点意见。我觉得嵇文甫先生在『历史人物的评价问题』所提出     

还是个理论学习问题(史学杂话之四)

自从三反思想改造以后,提高教学质量,已经成为一般教师和学生共同的迫切要求。拿历史教学来说,大家都感觉老一套是不行了。学生纷纷提出意见,教师焦急着想要改进。然而始终在原来水平上转圈子,教学质量总是提不高者,我想来想去,认为主要还是(?)理论学习问题。     

学生创新思维能力的培养

历史过程教学中,教师应针对学生实际的知识、能力、思想水平,提出能引发学生思维的问题。但是,仅仅由教师质疑,提出问题给学生思考,对于培养学生解决新问题的主动性来说还是不够的。历史教学还要善于引导学生通过自己的主动的创造性的思考,对所学习的历史知识质疑,提出有价值的问题,在质疑的过程中更能细化透彻的了解历史知识。所以,在历史课堂教学中通过问题来训练学生的创造性思维能力,应该包括师、生两个方面的双向质疑。我在历史教学实践中进行了以下几个方面的探索。     

不能忽视对‘基本时间概念’的细致讲解

自从一九五三年人民教育八月号发表了苏联专家普希金教授对我国现在历史教学上存在问题一些意见后,为我们中等学校历史教学敲起了警钟,给我们指出了历史教学的明确方向,要我们注意历史课的特点,在一年来的教学中,我们曾摸索出了一些成绩。但同时我们也发现了不少的甚至是极其严重的缺点,年代问题便是突出的例子。本学期开始我们为了解学生历史知识的实际水平,对高一新生来了一     

历史教育与人才培养——北京市部分中学历史课教师座谈纪实

1988年5月5日,本刊主编白寿彝教授邀请北京市部分中学历史课教师和中学历史课教学研究者,就历史教育与人才培养问题进行座谈。与会者对我国历史科学事业和中学历史教学工作广泛地交换了意见,既摆出了问题,也提出了不少积极的建议。大家认为,历史教育问题关系到全民族素质的提高和我国的四化建设,应当受到整个社会的重视。我们发表这次座谈会的纪实,希望能够引起各方面同志的思考和讨论。     

谈初中英语课堂教学设计

英语课堂教学必须具有创造性,学生在与教师及学生的互动中,认识、掌握和创造性使用语言,教学的设计变成了一种先进理念的体现,而非课本知识点的再现,它只能提供一个环境,营造一种氛围,允许有不同观点、不同意见、不同答案;鼓励独立思考和批判性思维,鼓励创造性,让受教育者的创造力最大程度地得到发挥,为英语教师提出了新的挑战并提供了新的发展机遇。     

在历史教学中怎样运用马克思列宁主义经典著作

正确地利用马克思主义经典著作阐明历史问题,是历史教师提高教学质量培养学生科学的世界观和思想方法的重要条件之一;在目前中等学校内,多数同志已经开始注意了这一问题,但也还存在着不少的糊涂思想和错误表现。本文作者刘绍孟同志一方面提出了按照经典著作的精神实质具体分析历史事件的基本原则,同时又提出学习经典著作中关于:按照年代顺序讲授历史,具体分析历史问题,评价历史人物等问题的光辉范例在最后结束时引用了列宁在帝国主义论一书中所采取的:从一系列的事实分析概括得到,真理的阐明问题方法,这一切对于同志们在历史教学中运用经典著作是会有很直接而具体的帮助的,我们发表本文的用意是在于使各地历史教育工作者同志们对于这个有关提高教学质量的关键性问题,加以更多的重视,使得在不久的将来创造出更多的经验来。     

关于高校《中国历史文选》课程改革的几点建议

《中国历史文选》课程是高校历史专业的工具课程和专业基础课,它的教学目的主要在于使学生熟悉并了解中国古代的重要典籍,培养学生阅读古文的能力等,然而在实际教学中往往存在教学课时减少、学生古文基础较弱、兴趣较低等问题。针对上述问题文中提出了几点建议,如拓宽学生知识面、采取灵活的教学方式等。     

浅谈高中英语听力教学

高中英语听力教学对学生的英语学习至关重要,新教材对学生的听力理解力也提出了新的要求。本文分析了现阶段高中英语听力教学中存在的一些障碍,并结合自己的教学经验提出了一些提高学生听力水平的意见和想法。     

浅谈高中语文课堂敏师的提问法

新课标要求教师在教学过程中培养学生主动性学习的能力。向课堂要效益,向课堂要质量。提出让课堂活起来,师生动起来,效益高起来。因此,要求运用恰当教学手段引导学生积极参与整个教学过程,让他们独立思考,独立分析问题。设置问题让学生讨论是必不可少课堂教学组成部分。我想就课堂设问谈几点个人不成熟的看法。     

高中历史教学之我见

阅读能力是指学生独立地阅读书籍的能力。它是学生最基础的学习能力。历史教学中教学生学会读书,学会阅读历史是教学中不可缺少的重要环节,在高中历史教学中,要积极引导学生明确阅读目的,确定阅读目标,指导学生在阅读中了解历史课文结构,提高教学效果。本文就高中历史教学中学生阅读能力的培养谈谈自己的认识。     

浅谈历史课堂教学有效性策略

历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，提倡学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学实践活动，     

试论初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在传统的历史教学中,主要采用的是讲授式教学手段,这也是长期以来普遍采用的一种方式。这种方式主要是教师一人唱主角,学生完全处于被动状态。久而久之,学生逐渐丧失了独立思考问题的能力和主动学习的积极性,也对本来就显得比较枯燥的历史教学更为乏味,这非常不利于教学工作的开展;     

浅论如何提高高中历史课堂教学效率

高中历史,思想性强,理性思维深邃,需要教师深入到位的讲解,不过,教师往往轻视讲解,认为高中学生已经有了独立的思考能力,完全可以理解教材中的难点,点到即可,无需细致的讲解。这就导致学生对相关知识点懵懵懂懂,一知半解。在这种情况下,撒手让学生背诵,夸大背诵的作用,使得学生即便背过一些历史事件,也无法发现内在隐含的必然联系。教学应该是一种互动,教师应将自己的问题精心设计,并引导学生提出自己发自内心的真正疑问,这样才能教学相长,教学才会更深刻。     

漫话各级学校历史课程的设置

赵紫阳总理在五届人大四次会议上作政府工作报告时说:“各级学校都要加强中国历史和地理的教学,这是向学生进行爱国主义教育的一个重要内容。”他这里提出了历史教学、历史教育的重大问题。如何加强历史教学、历史教育,历史课程的设置是应该考虑的问题之一。我想在本文里漫谈一下这方面的情况,也附带谈一谈自己的看法。