如何建立良好的师幼关系

师幼关系是教育幼儿过程中最基本的、最重要的人际关系。良好的师幼关系是促进幼儿教育质量提升,也是表示教师与幼儿之间的关系和谐、良好,同时也意味着教师与幼儿之间在经验、信息、情感、认识等方面的分享。因此,要建立良好师幼关系,教师必须树立正确的教育观念,并且从与幼儿的交往或互动的过程中采取相应的策略。     

以问题解决为导向 培养幼儿自主探究能力——以大班科学活动为例

<正>《幼儿教育指导纲要》指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”大班幼儿对科学区域活动表现出浓厚的兴趣,也具有一定的动手操作和主动思维能力。在教学实践活动中,教师要利用教育契机培养幼儿的自主学习能力。在大班科学区域活动中,教师要满足和支持幼儿科学探究兴趣,以解决问题为导向,培养幼儿自主探究能力,激发幼儿的探究潜能就显得尤为重要。一、创设问题情境,选择适宜内容大班科学区域活动是幼儿喜欢的活动形式。     

浅谈如何合理开展幼儿园科学活动

正幼儿对周围事物充满了好奇,什么都想看一看、摸一摸,对科学活动十分感兴趣,但总结反思观摩过的、以及自己开展过的科学活动,不难发现幼儿园科学活动常常容易陷入两种误区:一种是过于偏重于知识层面,过于重视幼儿对于科学知识、概念的掌握,也就是常说的"小学化"倾向,教师教授地多,幼儿探索地少,所以幼儿难以理解,处于似懂非懂的状态;另一种则是偏重于形式层面,准备了丰富的操作材料,给予幼儿足够的机会实践、探索,在活动过程中     

探秘昆虫世界 推进游戏化课程

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。”在幼儿的世界里,昆虫非常神秘。幼儿经常围着偶遇的昆虫议论纷纷。教师要善于发现和保护幼儿的好奇心,推进游戏化课程,促进幼儿成长。     

转身再见 成长可见——例谈幼儿园离园活动组织

<正>一、主题背景幼儿园离园活动是幼儿离园前的一项活动,它是幼儿在园一日生活的最后环节,也是幼儿园过渡到家庭的一个重要环节。离园环节开展的各项活动,对小班幼儿的发展起着重要作用。教师只有组织好这一活动,才能为小班幼儿在园生活画上圆满的句号。离园不仅指幼儿告别教师和同伴,还有丰富的内涵。教师应该如何组织离园活动？     

有效回应:彰显课堂张力

正回应是指教师在与幼儿的"对话"与互动中,敏锐地意识到幼儿的需要而及时给予的引导和帮助。回应既是一种教学行为,也是一种教学评价。良好的回应能开启幼儿的心智,激活幼儿的思维,调动幼儿学习的积极性和主动性。     

体验精神与情感培养

情感是人对一定事物或一定现象的情绪态度,是人在认识客观事物的基础上,对客观事物能否满足自己的需要而产生的一种态度的体验。当幼儿愿意体验时,就会产生愉快情绪,争着去“试一试”。反之,则提不起劲头,对教师提出的问题只有少数幼儿有积极性,大多数幼儿则漠然置之,只顾玩别的东西。可见．要幼儿具有体验精神．教师需注意培养幼儿愿意体验的积极情感。     

中班科学区 创新ABC

正科学区角活动是一种幼儿自由探索、自主操作,教师成为隐性要素的活动,它有利于幼儿自主性的发展,有利于提高幼儿的学习能力,有利于幼儿个性的发展。班级科学活动区是在日常生活中开展科学教育活动的一个重要阵地,以其宽松的活动氛围、多样的活动形式、丰富的活动材料,激发着幼儿的认知兴趣和探索欲望,使得每一个幼儿都能找到创造发挥的空间。一、科学区环境创设的创新——可活动性在幼儿园的每个区角都会有相应的环境创设,这样的环境     

提问的技巧

一位学者曾说:提问得好即教得好。教师提问是一种最直接的师生互动活动,也是激活、拓展幼儿思维的重要手段,它不仅能将教学活动逐步引向深入,而且有利于激发幼儿学习的主动性。教师提问的质量和技巧大大影响着幼儿学习的兴趣和幼儿回答问题     

精心预设“巧提问” 激发幼儿新思维

正"提问"是集体教学活动的核心。集体教学活动中,教师的提问目的是为了促进幼儿积极思考,但作为教师,应该思考的是自己所提出的问题是否能激发幼儿的思考?在多大程度上激发了幼儿的思考?北京教育科学研究院调查报告表明:在教学活动中,从不打断教师,提出自己问题或困惑的幼儿达93%,从不针对教师讲解的观点,提出不同意见的达91%。绝大部分时间里,幼儿进行的是"维持性"学习。因此,在教学活动中,教师必须精心预设一系列"巧提问",来体现教师在活动中的引领作用,以此充分调动幼儿的积极性、主动性、创造性。     

探讨中班幼儿良好行为习惯的培养

正良好的行为习惯能使幼儿受益终身,促进幼儿整体素质的提高,一提到良好行为习惯,有些老师便会将"严格遵守规矩或纪律""如何管理好幼儿挂上钩"。于是养成良好的行为习惯便成了对幼儿行为进行控制的过程。随着现在生活的发展,我们意识到:尊重幼儿需要,培养幼儿自觉养成良好的卫生习惯,才能促进幼儿主动发展。为此:我进行了思考和实践。一、良好习惯的规格建立或评价的主体由教师转变为师     

幼儿户外教学活动中多媒体技术的有效运用

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出要充分利用多媒体技术改进教学方式,提高幼儿园教育教学质量。在这样的背景下,我国幼儿户外教学活动中多媒体技术运用也在逐步发展。通过运用现代科技手段,教师可以更好地展示教学内容,引导幼儿积极参与,增强学习效果,还可以提高教师教学水平,方便教学管理和评估。一、多媒体技术在幼儿户外教学中的优势(一)提高幼儿的学习兴趣在幼儿户外教学中,运用多媒体技术能够有效地提高幼儿的学习兴趣。通过多种形式的媒体展示和解释知识点,可以让幼儿更好地理解和掌握抽象的概念,同时也能够通过丰富的表现形式,     

浅谈如何让游戏更好的成为幼儿表现自己的舞台

正游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。而幼儿在游戏时又离不开教师的指导,那么教师应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用,才能更好地去展示游戏自己的舞台呢     

幼儿游戏中教师观察的有效策略

<正>游戏是幼儿的基本活动。观察有助于教师了解真实的幼儿,提供针对性支持,促进幼儿快乐学习、健康成长。本文以室内区域游戏为例,阐述游戏中的教师观察策略。一、幼儿游戏中教师观察的重要价值幼儿囿于表达能力、沟通水平的限制,难以准确向教师传达自身的学习与成长需求。对于部分性格内向的幼儿,教师难以准确捕捉其情绪与需求。但是,在游戏中,幼儿往往能够全身心投入。在这一过程中,教师通过观察能够发现幼儿的优缺点与成长需求,进而更专业地介入和支持幼儿活动。     

以图画为抓手，提升幼儿建构水平

<正>图画是幼儿表征情感与思维的一种方式,能直观地将幼儿的想法呈现出来,也是成人理解幼儿内心世界的方式。我们以图画为抓手,创设适宜的建构环境,引导幼儿按图操作,不断提升幼儿的建构水平。     

幼儿园数学教学方法探析

本文以幼儿园生活化数学活动的目标、内容的制定为切入点,通过选择符合儿童认知发展水平的数学教育内容及与生活有关的操作材料、创设真实的情境,来培养幼儿对数学活动的兴趣,并引导教师从幼儿一日生活的各个环节入手,探讨数学教育生活化的多种形式。     

享种植乐趣 促能力提升——以“五彩种植”生态教育活动为例

<正>我园利用幼儿园自然农场,开展“五彩种植”生态教育活动,引导幼儿自主探索、体验、操作,享受种植乐趣,进而全面地发展。一、“五彩种植”生态教育背景（一）积极参与,确定“五彩种植”目标幼儿对事物具有较强的好奇心。如果教师为幼儿提供参与的平台,就能充分调动幼儿的积极性。幼儿通过亲手创设,使“五彩种植”区自然地成为他们最乐意探索的一片天地。     

小班折纸活动初探

折纸以其方便易操作、富有创意的表现深受幼儿的喜爱。怎样引导小班的孩子掌握折纸的技巧,折出丰富形象的作品呢?教师不紧要能调动幼儿折纸的兴趣,还要引导幼儿掌握基本的折纸技巧,最终让孩子感受折纸带来的无穷乐趣及收获感。     

注重运用《指南》 提升科教效果

正我园以贯彻《指南》为契机,分领域引领全园教师对《指南》进行解读,要求教师将《指南》的精神落实到实际工作中,尤其在各领域的教育活动中寻求新的突破。近期,我们以大班科学活动为切入点,通过教育实践活动,引导教师深入思考和探索运用《指南》,提升幼儿科学教育活动的效果。一、以自主探究为出发点,让幼儿"在做中感"在大班《狗熊分饼》活动中,刘老师在组织幼儿进行"二等分"的实验时,首先,引导幼儿运用已有的经验想一想、说一说如何将一根丝带、一碗玉米片、一瓶水进行二等分,孩子们想到了很多办法,有的说:"丝带可以用尺子量一下然后进     

让项目活动更有温度更有意义——以探索活动“谁生的蛋”为例

<正>在项目活动中,教师要以幼儿的兴趣和经验为基石,和幼儿共同绘制网络图,并及时把握随机教育,调整实施策略,满足幼儿需求,为幼儿的成长铺路。而课程故事,则是通过对活动内容的梳理和筛选,总结活动内容,反思活动过程和教师行为,帮助教师看懂幼儿,并让下一次的活动变得更好。因此,教师要善于发现幼儿的需求,追随幼儿的探索和发现,及时鼓励和支持幼儿自主自发的活动。项目活动正是这样一种以幼儿为本的活动。本文以探索活动“谁生的蛋”为例,阐述在项目活动中教师如何支持幼儿的探索,促进幼儿的成长。