浅谈如何提高中职学前教育专业美工课教学

本文从生活经验和感性认识出发。就材料在中职关工课中的应用阐述了自己的观点与体会。在新课程背景下,建构体验、点评、改进、评价四位一体的课堂框架,秉着“以学生发展为本”的宗旨,将材料从单一化向多元化转换,从制作主体向创作载体转换,强调了课前收集材料的重要性,并与绘画等创作手段相结合,进而生成自我对事物的独特的情感感受、方法领悟和独特意义,并带动学生学习效率的整体提升。     

试析二十世纪五十年代初期新中国对苏联军事的全面学习

新中国成立后,在军事上开展了对苏联的全面学习,派人到苏联学习和考察、聘请苏联军事专家和顾问、以苏联为榜样开展了军队正规划建设和严格训练、订购武器装备、翻译出版条令、条例和苏军资料,使人民解放军武器装备的水平在很短的时间内得到较全面的提高,中国基本上是按照高度职业化的苏联军队模式向着正规化和职业化转变。     

探寻陶行知生活教育理念下的班本课程建设——以“幼儿园变样了”班本课程为例

<正>陶行知先生说过：“过什么生活便是受什么教育;过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的教育。”人的生活离不开环境,“以生活为教育”的理念更加重视环境的教育作用,幼儿的学习兴趣、探索能力、思维能力都是在一定的环境基础上逐步培养和完善的。班本课程“幼儿园变样了”是基于幼儿对环境变化的好奇心和兴趣点生成的课程。在课程实施过程中,幼儿的表征和教师的“一对一”倾听,不仅拉近了师幼之间的距离,还让教师更加了解幼儿。     

我国社会转型与城市流动人口犯罪治理探讨

长期以来，关于“流动人口”管理问题上，我国奉行简单的户籍制度和暂住证制度，这滋生了许多问题，突出表现为流动人口犯罪率居高不下。近年来，我国城市化进程迅速推进，大量流动人口纷纷从农村涌入城市，他们在为当地经济发展注入活力做出贡献的同时，也不可避免地造成了一定的负面影响。尤其是近几年流动人口犯罪日趋严重，因此，剖析流动人口犯罪的原因，探索有效遏制流动人口犯罪的对策具有重大的现实意义。     

儿童自主制定游戏方案的策略研究——以建构区游戏方案《养鸡场》为例

<正>一、儿童自主制定游戏方案是幼儿深度学习的开始有研究表明，儿童所有的学习——情感的、社会性的、动作的、认知的，都能通过基于游戏的乐趣而发生的重复来促进。儿童能够在游戏中学会探索、思考问题，学会与他人建立关系，通过主导自己的游戏或参与他人主导的游戏进行学习。基于游戏的学习，需要通过有计划、有目的的游戏来实现。因此，儿童自主制定游戏方案是幼儿深度学习的开始。     

中国传统古村镇游客重游意愿的影响因素及作用机理研究——以周庄为例

游客重游意愿对传统古村镇的可持续发展具有重要意义。本文运用结构方程模型方法,构建古村镇游客重游意愿的影响因素模型,并以周庄古镇为案例地进行实证分析,探讨其影响机理。研究表明:地方依赖和旅游偏好对游客重游意愿没有直接影响;地方认同和总体满意度对游客重游意愿有直接显著正向影响;旅游偏好通过地方依赖、地方认同及总体满意度的中介作用间接影响游客重游意愿;地方依赖通过地方认同和总体满意度的中介作用间接影响游客重游意愿;地方认同对重游意愿没有间接影响;"生态环境"、"更满意"及"认同感"对游客重游意愿的影响力较大,"村落形态"、"只考虑这里"及"一份子"对游客重游意愿的影响力较小。     

试论清代中国西藏地方政府与不丹之间的宗藩关系

本文以我国西藏地方政府的历史发展为主线,试图弄清它与周边地方政权不丹之间早期交往的历史,追溯两地宗藩关系的产生、发展,并分析了随着清朝中央政府的衰落和英国政府加强对南亚渗透,两地宗藩关系逐渐弱化并瓦解的过程。     

高速公路抗车辙路面结构设计

目前我国高速公路多为半刚性基层结构,应根据半刚性基层上沥青层不同层位处的受力特点进行结构设计。当地气候条件、荷载状况、工程经验是结构设计中需要重视的设计因素。     

浅谈中职美术教学的创新意识

素质教育的最终目的是更好的满足未来社会的发展和促进学生在智力、道德和人格上获得发展,在修养、评论、创作上得到提高。注重精选教学内容,培养学生的美术兴趣,注重采用灵活的教法,重视因材施教,科学评价学生的美术作品,促进学生发展,把学生引向大自然、引向社会生活、引向艺术天堂,让他们感受大自然给人类创造的美。     

谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养

新课程教学理念,提倡“以人为本”、“以学生的终身发展为本”。要求学生在学习过程中注重方法,要求教师教学中注重对学生情感态度和价值观的培养,提倡交流与合作的学习,关注体验性教学。强调教师是文化的传播者,潜力的开发者,学习的促进者,成长的陪伴者。强调尊重、赞赏学生,帮助、引导学生,强调教育者和受教育者相互合作,提倡学生在学习中积极思考,在解决问题中学习。加强学生自主学习,调动学生学习的积极性,促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。因此,在初中英语教学中,教师应从以下途径去引导、培养学生的自主学习能力。一．晓之以“理”,使学生“愿”学。二．动之以“情”,使学生“爱”学。三．授之以“渔”,使学生“会”学。四．激之以“趣”,使学生“乐”学。